时间：2022-06-05 17:42:45
导语：在学生教育的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
在教育步人信息化的今天，信息素质逐渐成为学习者的一种高级认知技能，它与知识结构、孥业能力、心理品质、价值标准．伦理道德、思维水平和个性特点等共同构成学习者内在的知识素养和人义底蕴。当代大学生信息素质的水平和层次不仅影响着他们的择业与生存，而且决定着他们在信息}十会巾的发展。大学生是国家未来的栋梁之才。承担着全面建设小康和和谐社会的重任，冈此，在新形势下，寻求大学生信息素质培养的新途径就成为当前高等教育必须认真研究的重要课题。
1信息素质的含义及其层次
I．1信息素质的含义
信息素质是随着信息{l十会的发展而对国民提f{l的一种跨人文科学范畴的综合性个人素养要求的描述。自从1974年美国信息产业协会主席波尔(PaulZurkowski)首次提出信息素质(InformationLiteracy)这一概念以来，在世界各地引起了广泛的研究。1989年美国图书馆协会(AntericanLibraryAssociation，ALA)把信息素质定义为：“能够判断何时需要信息。井懂得如何去获取、评价和有效地利用所需要的信息。”从狭义上讲，信息素质是指各种有效利信息和信息资源的技能；从广义上讲。信息素质是指信息意识、信息知识、信息能力和信息道德。
1．2信息素质的层次
根据马斯洛的需要层次理论，可以把信息素质分成基础性信息素质、应．H_j性信息素质、职业性信息素质3个层次。基础性信息素质是指在信息{十会巾生存必须具备的最基本的信息意识，它保证了人们需要的最基本的信息、是信息素质的最低层次；应用性信息素质是指对信息有较深的认识，能鉴别和利用信息为自己的学习、生活、1一作服务，是信息素质的中间层次：职业性信息素质是指对信息具有分析、加T、设汁、开发、创新和评价的能力。是信息素质的最高层次，
2当前大学生的信息素质状况
当前，绝大多数高校都开设了《汁算机文化基础》和《义献检索》公共课程，师范业还开设了《现代教育技术》课程，使学生的信息素质得到较大程度提高。但是。其信息素质所处的层次不高，整体信息素质不够理想。主要表现存：
2．1信息意识淡薄
长期以来，由于信息技术课程与学生的擘业学习联系不够紧密，不能激发学生学习信息技术的兴趣，学生利川信息资源的意识淡薄。大部分学生只满足于从课堂和敦科书巾获得简单化信息，而不愿意利用现有条件和设备深入探究丰富的信息资源。
2．2学习主动性差
对于信息技术的学习，学生既不愿意自己去钻研，义不愿向老师请教，学习主动性差。利信息的能力不足。据笔者调查示，在学生巾，能自觉利用搜索丁具(SearchTools)和搜索策略(Sem''''chStrategies)来解决学习巾问题的分别只有26％和8％左右。
2．3实践能力欠缺
分析当前信息素质教育的主要问题，发现信息技术系列课程的教学内容对信息素质培养的针对性不强，实践性课程偏少。致使学生实践能力欠缺。学生虽然学过一些信息技术课程，拥有基本的信息技术理论知识．但是在实践巾仍感到茫然，不能很好地运用信息技术知识来解决学习巾的实际问题以及充分发挥信息技术和信息资源的作用。
2．4信息道德失范
当前大学生普遍缺乏信息安全意识和信息免疫能力，缺乏网络信息传播的伦理道德意识。对信息法规内容的认识和了解不够全面．对知识产权和个人隐私权的侵犯以及网络上的人为恶习等行为视而不见。有的学生不清楚或不遵守信息安全规章，以致网络欺诈、网络成瘾、诱发犯罪以及陷入网恋误区等情况屡屡现。
3当代大学生信息素质培养的新途径
(1)建设数字化校园，创造数字化学习环境。数字校园是指以网络为基础，利用先进的信息化手段和具，实现从环境、资源到活动的全部数字化，在传统校园的基础上构建一个数字空间，以拓展校同的时空维度，从而提升校园的效率，最终实现教育过程的全面信息化。数字化校园具有以下特征：一是学习资源数字化。学生学习的资料主要是基于网络教学与管理支撑平台的文字、图形声音、动等形式的数字化资源，包括电子教科书、参考书、题库、案例库．多媒体素材库、课件库等学习资源．
这些学习资源使教育的内容丰富多彩、生动逼真。二是教学管理信息化。学校实现对课堂教学、实践教学、教学评价等管理的信息化和网络化。三是学习环境虚拟化．学校为学生提供以网络为载体的虚拟教室、虚拟实验室．虚拟社区．虚拟图书馆等类似真实的学习和实践空间。四是教学活动交互化。学校交互式教学平台的开发和应用，使基于网络的交互式教学得以实现，教学南单向灌输转向双向交流。有利于师生之间的相互合作。
数字化校园的建设促进了校囝环境的衍变，其信息技术的集成性、控制性和交互性等特点有利于文字图形、网像、动I画等多媒体信息形象生动地表现教学内容，提高学生的理解力、记忆力。建设数字化校园是人才培养和实施终身教育的最佳渠道，是提高信息素质的先进理念。
(2)加强信息化教育，开展信息化技术培训。信息化教育是指在信息技术理论的指导下，有效地运川信息技术所进行的教育、教学活动。信息化教育是全面深入地运川信息技术来促进教育改革和发展的一种全新的教育形态，是建构主义理论与先进的技术(如多媒体技术、网络技术、人r智能技术)相结合的产物。加强信息化教育，开展信息技术能力培训包括：一是要培训学生利J=H信息技术具的能力，使学生能够较深层次地利川多媒体汁算机和特网来拓展自己的能力，创造性地使用信息技术工具。例如，川网络软件下载隐性lfash动惭和隐性视频文件。二是要培训学生搜索信息的能力。例如，熟练运用Google和多元搜索引擎来搜索自己所需的信息。i是要培训学生利用数字图书馆的能力，加强文献检索课程的教学改革，使学生能够很好地掌握文献检索技术，充分利用图书馆数字资源，如超星数字图书馆、巾围知网、维普资讯、万方数据资源等
(3)开发网络化资源，促进网络化课程学习。网络化资源是指将文本、图像、音、视频等多种形式的信息以数字化形式存储在网络载体巾，并由汁算机终端设备通过网络获取的各类资源：信息化时代，高等院校必须大力开发网络化资源，促进网络化课程学习。网络化课程学习要求达到：学生的所有课程网络化；学生的全程学习网络化。网络化课程学习的彤式主要包括：一是基于网络资源的学习。
学习者充分利用各种网络资源的学习来解决学习巾的实际问题．达到知识的自我更新和自我拓展。随着以互联网为代表的信息技术的迅速发展，利用网络资源进行学习．引起了学习者的高度重视。二是基于网络的探究式学习。学习者在教师的指导下，从学习和生活巾选择研究专题，通过网络来进行类似于科学研究的学习．主动地获取知识应．知识和解决问题。三是基于网络的协作学习。学习者为了达到特定的学习目标，利用网络交互学习平以及电子白板、可视化会议系统或电子讨论室等协作会话丁具，围绕学习内容进行学习、讨论的活动。网络化课程学习以其信息形式的非线性和多媒体性、信息资源的丰富性和共享性、学习过程的交互性和参与性以及信息交流的广泛性和自主性等优势，激发学生的学习兴趣，有利于提高学生的信息素质和学习效率。
大多数高校的公共课的安排都采用大课堂的教学形式，合班学生的人数都在百人甚至更多，导致教师在教学的过程中只能采用讲授的形式，不能进行多样的教学方式，缺少与学生互动的环节，学生无法深入思考只能一味地听取。课堂上的被动吸取知识造成学生在教育教学基本能力和主观能动性的欠缺，在课后更是不会积极主动地深入学习和思考。这种呆板的教学形式严重影响了学生的学习兴趣，课堂是教师一人的独角戏。老师尽心尽力讲解，而学生则是对老师的讲解没有兴趣，在学生没有学到知识的同时，也挫伤了教师讲解教学的积极性。有的师范类高校中，学校为了提高学生的学习乐趣给课堂配备一定的多媒体。但是多媒体的应用也没有从根本上激发学生自主学习的积极性，其在一定程度上提高学生学习乐趣和减少教师板书时间外，不能对教学效果起到根本性的作用。
二、封闭的教学空间约束了学生的教学技能
高师院校的教育学课程一般只是进行教师对课本知识的传授，没有相应的课时进行专业知识的培训学习。师范高校的教育学课程与其他高校的课程相比知识区别在教育学、教学法和心理学这三门学科上。教学的形式固定在一定的教学空间中，这种空间像是一种指令性的空间，学生被安排在教室中指定的位置上听课，信息只能从教师传递到学生，缺少老师和学生之间的互动，很难实现交流和协作。由于公共类课程的教学课堂是封闭的，有一定局限性，导致“主体性学习”和“探究性学习”的教学理念很难实现。
三、课程资源缺乏，难以达到教学目标
教学资源的目的是辅助教师的教学活动，实现课程的教学目的。主要包括素材性资源和条件性资源。教师在使用教学资源的同时，也可以对其进行相应的开发和创新，学生在接受教学资源带来巨大裨益的同时，其本身也是一种重要的教学资源。课程目标的完成不仅取决于教师的授课形式和内容，在一定程度上也与课程资源的丰富程度和运用水平有关。要想充分发挥教学课程资源的作用，教师在对其充分利用的基础上，要有一定的课程资源开发意识，如果只是单纯的讲解课本，只会影响教学质量。与此同时，如果教师只注重课程资源的利用而忽略对其开发，也无法凸显师范高校的教育教学特点，从而缺失应有的师范精神。
四、对学生的教育教学考核方式不完善
师范院校教育学课程的考核方式一般是采用考试的形式，以一次考试的形式作为学生掌握课程知识的标准，这种考核方式只注重理论知识的掌握，忽略了教育的实践内容，致使学生不能在实践中应用到所学的理论成果，教学过程、学习能力和创新意识没有得到重视，使师范类学生不能全面而深刻地掌握相应的教学技能，师范教育学理论严重脱离了实际，从师范院校走出的新上岗教师很难适应实际的教学岗位的要求。
五、原因分析
（一）出现师范教育学课程问题的由来
新一轮的课程改革把重点从高等教育的课程转向基础教育。高等学校的课程设置中大多采用多元化，无法深入细化课程理论的一般性研究。致使高等教育的课程只能视自己的学科专业而定，没有统一的理论依据和指导，因此高校的课程设置都具有主观性和随机性。这种设置在一方面能体现学科的特色和高校的教学特色，在一定程度上适应高校的民主化和自由化。但在另一方面，这种课程设置引发的规范化和原则化的缺失，使得有些高校的课程在设置上与教育的基本规则相违背，在教学实践中容易出现重大的教学隐患。
（二）师范教育学课程问题的原因分析
在微观程度上可以分析得出导致出现以上问题的原因。首先，没有统一的教学理论在高等教育的课程设置进行理论指导，也就是说在高等教育课程实施和实践中没有相应的制度保障。从事高等教育的高校在课程安排上具有很大的主动性，不能受到国家的指导和限制，因此为了保障教育学课程的完善实施应该需要统一的规范。高校作为我国培养高素质人才的基地，在充分享有一定的自主性的同时，要充分认识到保证这种自主性前提假设实现的重要性，避免在课程改革理论中，特别是师范类的高校教育学专业，使课程设置违背基本的教学规律；其次，在课程的制定上，高校的课程设置是由学校的教务人员根据教师的课程是否冲突、教室安排是否合适等进行安排，不考虑课程本身是否直接相关，欠缺合理性和科学性。教务人员的教学素养也影响了课程的设置和安排，教师和教务人员交流的机会有限，教师大多是接受教务的通知，他们“各自为政”的管理模式反应了教育领域中普遍存在的一个严重问题，即“外行领导内行”。课程设置的理念没有考虑到以学生为本。高校的教育中大力倡导尊重学生、理解学生、以学生为本，但在课程设置等环节中却不会征集学生的意愿，课程的设置也没有体现学生的需求。高等教育阶段的学生有自主选择权，这种选择权是民主的自主而不是个人的自主，是科学的自主而不是盲目的自主。这种自主如果只是教务人员的自主，那么就无法保证教育的规律性和科学性，以学生为本才是体现教育的价值所在，我们的教育问题就是没有把教育中的警示付诸于实践中。课程的设置没有以学生的实际需要为出发点，教育学课程的设置是以培养研究性人才为主，重点没有放在师资的培训，现在的师范类高校的教师不再需要本科生，而是更高层的研究生和博士生。现在的教育学的改革导致高校的大规模扩招，这样导致了应届生的就业难度加大，更多的人走向考研的道路。我们的教育学要从根本上追问导致师范类高校剩余很多研究生和博士生的问题。我们在教育学上没有明确培养的目标或者教育学的目标没有和实践很好的结合，教育没有做到与时俱进，教育学课程设置成为教育学改革的不可回避的问题。
六、提高师范教育学课程教学效果的措施
（一）提高教育学课程在总课程中的比重，突出师范高校的特色
增加教育学课程的比重有以下两个方面的改进措施，一方面可以增加教学课堂中的理论课时，并且避免在每周的集中开设，课时的增加使教师在课程的教学中有更多的灵活性；另一方面，可以将课堂所学到的理论知识与实践教学相结合，教师在学生的实践教学活动中对学生进行相应的实践方面的指导，从课堂理论和实践教学两方面培养学生。
（二）将大班课堂授课的形式改为小组学习
授课教师的知识传授如果只能进行大班课堂授课的形式，那么授课教师应该根据课程的特色组织学生进行相应的小组学习和探讨，使学生在小组讨论中发散自己的思维，将被动接受变为积极主动学习。小组讨论的形式不仅深化了课堂教学的内容，也提高了学生对教育教学分析和发散的思考能力，为将来的实践教学奠定良好的基础。
（三）利用丰富的多媒体教学资源，拓展教学时空
大班的集中授课更多的形式是教师单项授课，缺少教师与学生的交流和协作，那么在教学中教师可以充分利用多媒体教学资源，通过现代化的教学手段将课堂教学内容与课后的实践相结合。在信息化教学的今天，教师可以利用信息化的教学平台，这种信息化的教学平台可以及时了解和掌握学生的学习进展。
（四）授课教师要树立正确的课程资源观
教育学课程资源具有丰富性、多样性和开放性。教师要正确认识并且积极进行教材、教师、学生和实践等资源的利用和创新。只有这样才能拓展教学的时空，提高学生学习的积极性和学习效果，实现培养出综合能力的学生的教学目的。
（五）采取多种形式的考核方式，综合评价学生的能力
俗话说“事实胜于雄辩”，我认为这句话很有道理。用事例教育学生能使学生佩服得五体投地。但“故事”则不能乱用，要针对不同的问题，选择适当的故事。下面作如下五点分析：
一、当学生不愿防治疾病时
当学生不愿防病时，就用“扁鹊见蔡桓公”的故事来教育学生。扁鹊在前三次见蔡桓公时，都劝他治病，但桓公三次都不愿治疗。第四次见面时，桓公恳切地请扁鹊治病，扁鹊却远离他，因为桓公的病已经到了不可救药的程度了。
二、当学生对自己的未来没有信心时
当学生对自己的未来没有信心时，用下面的故事来教育。有一位年轻男人，他天天都唉声叹气说：“我这一世注定是穷的。”另一位老名人知道后，问他：“如果你甘愿让我割断你一节手指，甘愿让我割一只手，甘愿让我把你变成80岁的老头，甘愿让我把你置于死地分别赔给你一万元、十万元、一百万元、一千万元，可以吗？”青年人对每一种都不甘愿。于是老名人便说：“据此，你本身隐藏着一千万元，怎能说你注定是穷的呢？”那青年终于对自己充满信心了。
三、当学生考试之前过于紧张时
当学生考试之前过于紧张时，用下面的故事来教育。古时候，有两位秀才上京应考，都在路上恰好遇到别人扛棺材。其中一个大感晦气，心头闷闷不乐，结果名落孙山；另一个则暗自高兴，因为他觉得：棺材棺材，有官有财，是个好兆头，他精神爽快，文思泉涌，果然一举成名。所以考试之前要轻装上阵，不要从坏方面想，这样会考出水平，甚至发挥得好。
四、当学生认为读书无用时
用下面的故事来教育学生。有一位富翁，娶了两个没文化的媳妇，他瞧不起她们。有一次，特意叫她们上街买三件东西，分别是：“纸包火”、“纸裹风”、“下穿上”。她俩寻了大半天，全街都找遍，可是都没买着。回来半路歇凉时，恰巧遇到一位读中学的姑娘。姑娘解释说：“纸包火就是灯笼”，“纸裹风就是纸扇”，“下穿上就是帽子”。她们将此东西买回后，果然得到富翁的称赞。当富翁知道是聪明的姑娘想出的办法后，决定不惜一切地娶姑娘作为自己的三媳妇，三媳妇还替富翁排忧解难。有一次，富翁被县官难倒，县官要富翁完成下面三项任务：第一项是“取几个公鸡蛋”，第二项是“称出海水有多重”，第三项是“量出地球有多大”。富翁想了几天，都无法完成，其他家属也没有办法，那时，只有三媳妇自告奋勇地走进县府一一解决。答法分别是：1.家公在家生孩子了，叫我来代替，用此方法驳倒“取几个公鸡蛋”这一项。2.县官，我给你一个杯，请你先派人量一量整海的水，有多少杯，我再算出海水的总重量。3.县官，我请你先量一量地球的半径，我再给你算出地球的面积。此时县官哑口无言，不得不佩服她，免了其家公的任务。这充分说明了读书能使人聪明。
五、当学生认为写作文无材料可写时
当学生写作无材料时，告诉他们作家老舍曾在路边招呼过路人吃粥、喝茶，再要求他们给他讲故事，讲典故，讲名句，然后才让他们离开。这使老舍积累了大量的写作素材，写起文章来易如反掌。学生也可借鉴一下。
六、当学生懒学习，懒于干活时
当学生懒于学习、懒于上学、懒于干活时，便用下面的故事来教育学生。一个成年男人，因为岳父去世，他妻子要离开家办丧事，她离开家之前做两个大饼挂在他的脖子上，前一个，后一个，让丈夫一饿就吃，他吃完前面那个后，就懒得挪后面那个来吃，只好活活饿死了。如果他稍微挪一挪，都不会饿死，正如孟子那句话“生于忧患，死于安乐”，教育学生不能贪图安乐。
关键词：新时期；学生观；素质教育；重要性
教师的学生观就是教师对学生的认识和看法，是教师教育观念的核心组成部分，他支配着教师的工作态度、工作方式及教学行为，教师的学生观也一直是教育界关注并研究的课题。随着教育改革的推荐和社会的发展，教育进入了素质教育时代，也进入了全新的教育时期。这时教师的学生观不但要更新，还必须要科学。教师的学生观是教师对学生身心特点、发展潜能、个性发展等问题的看法和评价，不但决定了教师是否能担当新时期的教育教学工作，还会极大程度的影响学生对未来社会进步和祖国建设的作用大小。所以，建议科学的学生观是当代教育工作者的首要责任。下面就这一作用进行具体阐述：
1教师的学生观对学生学习的影响
教师树立正确、科学的学生观是教师实施教学的必要前提。教师只有树立正确、科学的学生观，对学生的特点、个性等有了全面的了解和认识，才能针对性地设计教学过程、才能选择合适的教学方法和教学方式、才能有效地实施素质教育。比如：我们在充分了解学生的现实情况之后，可以结合学生的兴趣爱好（如动漫、多媒体等内容）进行教学设计，这样就会深深吸引学生的课堂注意力。不但可以有效提高学生的课堂学习效率，而且有助于学生学习兴趣的培养，为终身学习的形成奠定坚实基础。再如：我们在充分了解学生学习工地的基础上，采取分层教学法，将班级学生分成水平相当的几个层次。每个层次采取不同的教学方法和不同难度的教学目标，不但有助于后进学生学习的逐步提升，而且还能让不同层次的学生都能体验学习的过程，体会学习方面的成就感，有助于学生学习效率的提高和学习兴趣的培养。
2教师的学生观对学生心理健康的影响
学生的发展是全面、持续的发展。学生的发展是内在和外在发展的统一，也是量变和质变的结合。所以，我们教师不但要注重学生学习成绩的提高，还要关注学生心理健康的成长。伟大的政治家、史学家、文学家司马光在《资治通鉴》中指出：“才德全尽谓之圣人，才德兼忘谓之愚人，德胜才谓之君子，才胜德谓之小人。苟不得圣人、君子而与之，与其得小人，不若得愚人。”由此可见：德才相比，德重于才，居于首位。目前倡导的素质教育的教学目标包括：学习达成目标、社会适应目标、心理健康以及身体健康等多方面的素质教育目标。其中的心理健康目标是素质教育的核心任务，心理健康也在很大程度上影响一个人的“德”的养成。所以，学生的心理健康教育彰显的尤其重要。教师正确的学生观能给学生一种被重视的感觉，从而产生一个积极向上的心态，也能塑造健康的心理素质，有助于学生道德品质的培养，也有利于学生建立对社会和国家的责任感。不但有利于学生个人的成长，还有利于未来国家和社会的发展。
3教师的学生观对学生综合素质的影响
教师正确的学生观会给学生平等的地位和权利，能让学生体会到学生的存在感和价值观，不但能够促进学生积极上进努力提高学习成绩，还能影响学生的心理素质、身体素质、社会适应等各方面素质的提高。学生在备受关注、关爱的氛围中健康的成长，从而有利于各方面素质的提升，从而逐渐成长为各方面素质都健康的“四有”新人。另外，世界上不存在完全相同的两位学生，每一位学生都有其自身的特点、优势和个性。正确的学生观为学生提供宽松的发展平台，能促进教师发现学生的个性和特点，便于因材施教有助于发展学生的特长和个性，促进学生的优势发展，也会在不同程度上促进学生综合素质的发展。
4教师的学生观对学生未来发展的影响
作为新时期的教师我们都懂得“授之以渔”要远远胜过“授之以鱼”。所以，作为新时期的教师我们要树立正确的学生观，培养学生的动手能力和实践能力；让学生真正地养成科学、严谨的科研态度；扎实地掌握理论基础和专业技术；在基础知识上加以创新，最终形成全面、持续发展能力。学生具备了全面持续创新能力之后，不但会影响学生的目前生活，还会影响学生的未来发展，甚至会对国家和社会的发展产生巨大影响。另外，学生除了在家庭生活时间之外，在校时间则为最长，尤其是高校生基本都是生活在学校，所以，教师的人格修养和学术能力将对学生产生耳染目儒的影响，不但影响学生的学生生活，也必将延续至学生的工作，甚至会影响到学生的一生。总之，正确、科学的学生观不仅可以提高学生的学习效率，培养学生的学习兴趣和终身学习习惯，还能促进学生心理健康、身体健康、社会适应等各方面综合素质的培养，能够更好的发展那学生的个性，切实的践行素质教育，真正地将学生培养为未来社会需要的人才，也会促进我国教育事业健康发展。
参考文献
［1］肖川著．教育的理想与信念［M］．岳麓书社．2002
［2］曹向容．中小学教师的学生观形成因素与生成策略研究［D］．西南大学2010
［3］郭启华．后现代注意视野中的学生观［D］．东北师范大学2006
［4］吕治国，李辉．英国高校学生观及对学生事务管理的影响［J］．中国高等教育．2012（Z3）
［5］彭泽平，姚琳．我们应树立怎样的学生观［J］．当代教育论坛（学科教育研究）．2007（10）
［6］何东蓉．教师的“学生观”与学生的“教师观”［J］．教育艺术．2006（11）
［7］卢炳惠，张学华．论新的学生观［J］．教育探索．2004（06）
［8］舒守玉．新课程吵到的学生观［J］．湖南教育．2003（24）
技校 德育
一、入学时的起始教育
对新生进行初步的专业思想教育，并进行集体主义和组织纪律性教育，培养学生的爱校之情，促进班集体尽快形成，使技校生把道德原则和规范转化为自己的内心信念，形成良好的道德品质，促进人格的完善，为今后各阶段德育工作的实施创造有利条件。
二、学习中的养成教育
这是整个德育工作的中心环节，我们尽力做到充分发挥课堂教学的特定优势，寓德育于教学之中，既教书又育人。加强对学生进行系统的政治理论和职业道德规范教育；充分挖掘文化课、专业课内在的德育内容，结合有关知识的传授，实施有机的思想品德教育，配合教学进程反复对学生进行学习目的、学习纪律、学习态度和学习方法的教育；我们还根据教学要求，结合学生掌握知识技能、技巧的需要，开展既有专业特点又富有德育色彩的教学活动，学科知识讲座和各种专业技能竞赛等；我们还积极开辟课余活动的阵地，如“课余兴趣活动小组”、“专业技能培训班”等。做到定时间、定内容、定人员、定教师，不间断地开展活动，培养学生多种能力，扩大学生的知识面，提高专业技术能力。在课外活动及节假日期间，学校还组织学生参加社会宣传、社会服务和社会调查活动，培养学生的社会实践意识，并通过学校、社会、家庭三结合的教育渠道，采取丰富多彩的活动方式，使他们充分感受到了在职业学校学习的优越性，“隐性教育”往往能起到入耳入脑的教育效果。
三、实习期的自我教育
实训实习既是强化学生职业技能，提高其全面素质和综合职业能力的重要环节，又是对学生进行劳动观念、职业意识、敬业精神、职业纪律、职业责任感教育和促进职业道德行为习惯养成的重要途径。在这个时期，我们结合生产实习对学生进行职业道德、职业规范、反污染、拒腐蚀的教育，提高学生的是非鉴别能力，培养学生良好的职业行为习惯。我们着重加强三个环节的教育：一是实习前的教育。使学生明确实习的目的、意义、内容、步骤、要求，了解实习单位的生产环境、劳动条件、劳动纪律等有关情况，建立由学校、实习单位和家长三方面代表组成的实习领导小组，负责制订计划，落实措施。二是实习中的教育管理。学校、实习单位、家长三方搞好分工协作，及时互通信息，解决学生在实习中出现的各种新问题。我们还加强带队老师的力量，充分发挥他们在实习期间德育工作的骨干作用。同时，我们还注意发挥校团组织和学生干部的桥梁和带头作用，组织学生开展自治、自理、自我教育活动。学校还组织实习通讯报道组，定期编印《实习简报》，让学生之间交流实习体会和收获，及时表扬好人好事，通报实习情况，积极占领实习期的德育阵地，使实习生更多地受到正面引导和熏陶。三是实习后的思想鉴定。实习期间，对实习生既抓专业技能、技巧的训练提高，又抓思想境界，结合专业技术成绩的评定，进行思想表现鉴定。实习结束时，从而切实有效地加强实习期的德育工作。
四、毕业前的职业观教育
这一时期，学生摆脱了平日的学业压力，注意力高度集中于自己的毕业去向、职业选择的问题上。学生思想矛盾主要表现在如何处理个人愿望与社会需要，个人利益与国家利益之间关系的问题上，这是毕业前德育工作应解决的一个主要问题。
我们多采取对话会、恳谈会的方式，与学生沟通思想，让学生正确理解“三结合”就业方针的实质，引导学生客观面对现实，实事求是地认识和评价自己，了解当前改革开放的形势，做好就业前的思想准备。我们还以组织举办毕业生联欢会、毕业成果汇报会、优秀毕业生汇报等形式开展教育活动，增强学生的自信心和责任感。
五、就业后的跟踪教育
一、调整学生思想教育的目标、完善思想教育的内容
社会主义市场经济为精神文明建设注入了新的活力和时代内容，在新形势下，环境变了，对人才素质的要求也变了，教育对象的特点也变了，高校思想教育也必须随之转变。这种转变可从两方面着手：
、教育目标要由以单纯政治教育为目的的单一规格，向更明确、更全、多层次要求的方向转变。随着改革开放的深入，教育要为经济建设这个中心服务，因此，高校思想教育目标，必须按着世纪人才需求来确定。新时期的人才培养目标，不仅要培养学生的政治思想和爱国热情，培养学生的创业精神和良好的思想修养，道德表现，还要培养学生的市场经济观念，积极参与竞争的观念和国际竞争与合作的观念，培养学生的进取精神和个性的全面发展，培养学生良好的心理素质。
、紧承时代步伐，拓宽教育内容。高校学生思想教育内容，要更好地体现时代特色，具有针对性，要将那些体现时代精神的内容吸呐近来，增加与新形势相适应的新内容。除了要继续抓好马列主义基本原理和世界观，人生观，价值观，民主与法制外，尤其要重视加强道德教育、爱国主义教育和科学发展观教育、社会公德和职业道德教育等。同时，还要根据人的全面发展需要，开展美育和心理健康教育。众所周知，美育在提高人们审美素质的同时，能够陶冶性情，净化心灵，具有潜移默化的教育功能，而心理健康教育在提高心理素质的同时，能增强调控能力，塑造健康人格。
二、解放思想，更新观念，改进思想教育方法
、解放思想，更新观念，树立为经济建设服务，为培养人才服务的意识。高校思想教育工作要树立为经济服务，为培养人服务的意识，要确立开拓创新的观念，要敢于冲破旧思想传统的束缚，打破旧的不合时代要求的工作模式。要增强效益观念，在提高实效上下功夫。要结合工作实践，不断总结经验，深入研究学生思想教育的新方法、新途径。要深入实践调查研究，掌握大学生的思想脉搏和思想特点，摒弃思想教育中无效或效果不大的形式主义做法，把我们的思想教育真正做到学生心中去。
、在教育方法上由单向灌输转为双向交流。过去，我们在从事学生思想教育的过程中，受旧工作模式的束缚，习惯于用指令性强制性办法，却忽视教育对象的主观能动性。我们不否认灌输教育的重要性，但一味的搞单纯灌输，学生反感，效果不佳。因此，要改变这种状态，应坚持平等民主的原则，以调动学生自我教育的积极性。世纪的大学生，民主参与意识和自我意识较强，他们对社会、对自身的成才目标，有自己的见解。所以要实行对话制度(范文)，定期与学生交流。通过平等对话和交流，达到互相沟通，互相理解和互相尊重，使学生主动的、愉快的接受教育。
3、在教育过程中，要坚持分层次教育，克服盲目性。具体方法是：一要坚持分层次教育。从学生入学教育到毕业思想教育，各年级分层次建立思想教育方法。在教育中，既要考虑形势发展的需要，又要考虑学生个人素质起点高低及年龄、专业的不同，分别施以个别教育。二是要改变教育内容空洞乏味的状况，要开展丰富多彩的校园文化生活，寓教于乐，引导学生的思想朝着健康有益的方向发展。
4、在教育形式上，要坚持教育和管理相结合。思想教育和严格管理是对立统一、相辅相承的。教育为管理创造思想条件，管理使教育效果落到实处。学校要使各方面的工作得以正常进行，就必须以切实可行的行为规范和规章制度(范文)来保证。切实可行的行为规范和规章制度(范文)可以培养学生高尚的品德和行为习惯。
三、在思想教育实施途径上，要形成学校各级人员齐抓共管格局
、建立健全科学的思想教育工作组织调控体系，以学工部（处）、宣传部、教务处、马列教教学部和团委等部门为主干，形成党政工团齐抓共管密切配合的工作网络。
摘要：在实施素质教育的今天，感恩教育已成为学校德育教育的内容之一，成为促进德育教育实效性的载体之一，充分体现了德育教育“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则。笔者就在学生德育教育实践中开展感恩教育，更好地实现德育教育的实效性进行了浅析。
关键词 ：感恩 素质教育 德育课堂
一、当代学生感恩意识现状
感恩是一个永恒的话题，感恩教育是构建社会主义和谐社会的重要内容。然而，当代学生的感恩现状并不乐观甚至令人担忧。学生感恩意识的缺失主要表现在对父母养育之恩的淡漠，对教师、学校培育之恩的淡化，对社会和他人关爱之恩的冷落。
1.对父母的养育之恩淡漠
世界上有一种伟大，那就是养育之恩。而现在的一些学生，没有体会到父母辛勤付出是为了什么，没有意识到要对父母感恩。他们认为父母对自己的付出是一种理所当然，是天经地义。花着父母用劳动换来的血汗钱，有的沉迷网络、有的追求奢侈。没有对父母的问候，打电话也是索要生活费，对父母的感恩之心微乎其微。
2.对学校和教师培育之恩淡化
在教师中，经常听到这样的话：“现在的学生是一届不如一届，对老师的感情越来越淡”。学生对老师的感情仅限于课堂上，课后形同陌路，“敬而远之”。老师管多了，学生有意见。2013年，江西省抚州市临川二中一位高三班主任在办公室备课时，被其学生割颈杀害。据相关部门通报，学生是因不满老师的严格管理而动杀念。
3.对社会和他人关爱之恩冷落
2007年8月中旬，湖北襄樊市总工会、市女企业家协会联合举行第九次“金秋助学”活动主办方宣布：5名贫困大学生被取消继续接受资助的资格，原因非常简单，是因为这些接受资助的大学生在一年的时间里，只享受资助的金额，却从来没有和帮助过他们的资助者联系过，5名受助大学生的冷漠逐渐让资助者寒心。
二、感恩意识缺失的原因
1.社会原因
现在的社会，人们物质文化精神水平都得到了提高，但人与人之间的关系却淡漠了。老人摔倒了，没有人去扶，怕惹祸上身；看见坏人行凶，没有人去管，怕自己吃亏。从社会大环境看，许多学生不知感恩，不知道感恩是一种回报。曾经，一位农民父亲写给大学的儿子一封信，信中痛斥儿子不知感恩：“不知道你在大学除了学习文化，还能否学到良心？”原来这位大学生每次写信回家只有几行字，而且不清楚，只有一个“钱”字最清楚。这样的事例不胜枚举。
2.家庭原因
现在的孩子独生子居多，父母从小过于溺爱，凡事替孩子包办，好吃的给孩子留着，铅笔替孩子削好，书包替孩子背着，家务不让孩子碰等等。都是无条件的给予，没有从小培养孩子的回报意识和感恩意识，从而养成了对现有的条件不珍惜，不会对自己的行为负责任，只顾一味地索取。在这样的环境下长大的学生，把一切都看做是理所当然的，怎能学会感恩？
3.学校原因
学校对学生的德育教育仅限于满足课堂需要，仅限于对学生的说教，没有真正做到深入学生心中。其次，现在的学校教育中没有感恩的学习内容，学生不懂得如何表达感恩，更何况现在学生多以独生子女居多，他们的自我意识较强，也不太关心对他人的感恩。所以有许多学生对家长的辛劳没有感受，对老师的苦口婆心置若罔闻，我们的许多教育显得无奈而力不从心。
三、感恩教育在德育教育中的实践
感恩教育是培养健康心理的基本要求。它不同于其他的德育教育，感恩教育是一种心灵的教育，是通过不同的方式，在潜移默化中达到教育目的。在实施感恩教育中，要发挥学生的主体作用，教师是引导者，积极创造各种环境，从而达到感恩之心长存的效果。
长期以来，学院在学生德育教育中，感恩教育已作为一项素质教育纳入德育教育体系。学院将感恩教育贯穿每一学期，并将每年的9月份作为学院的“感恩月”，结合新生入学、教师节、国庆节、母亲节、父亲节等契机，开展形式多样、有实效性的感恩教育主题活动，教育学生学会做人，学会做一个心有感恩的人。
1.感恩教育走进德育教育课堂
德育教育的过程就是教化的过程，其最重要的目的不是教而是化，将道德认知内化为自己的道德情感，并转化为道德行为。教育的本质，一个字是“教”，教给学生科学文化知识。更重要的一个字是“育”，通过各种思想政治教育，培育学生做一个有理想、有道德的人。感恩教育重在育人，我们以社会主义核心价值观为切入点，在学生中深入开展学习社会主义核心价值观，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。学校团委利用上党课、讲团课的形式，将感恩教育融入党团课内容，制定切实可行的感恩教育授课计划，从理论和精神层面对学生进行教育，使其精神成人，让感恩之心融入到每个人的心中。
2.感恩教育走进教室
学院在学生中开展了大学生心理健康教育和就业指导课程，感恩教育作为教材其中内容之一，教师在教授过程中，结合案例和互动，从理论到实际，从认知到情感，利用各种形式向学生开展感恩教育。积极开展学习《弟子规》《二十四孝》故事，利用黑板报、宣传栏等多种形式，广泛宣传《弟子规》《二十四孝》的深刻含义，把孝道文化教育融入校园文化建设。如把图书馆五楼建成二十四孝文化走廊，每间教室张贴弟子规和新二十四孝展板，把教室都打造成传播优秀传统文化的平台，形成一种“抬头见文”的视觉效应，充分营造浓厚的感恩氛围。学生普遍反映很喜欢这样的德育课程，教师在与学生进行感恩教育互动过程中，许多学生在讲到自己的感恩故事时，真情流露；在学唱《感恩的心》歌曲时，潸然泪下，德育教育的实效性展现得淋漓尽致。
3.感恩教育走进活动
在学校组织各种丰富多彩的感恩教育活动，如：开展感恩教育讲座、“懂得感恩、珍爱生命”签名、感恩演讲比赛、征文比赛、“我身边的亲情故事”、评选感动人物等活动。围绕对学习《二十四孝》的感悟，对照《新二十四孝》标准，开展感恩父母的一系列活动，我们通过开展“给父母写一封感恩信”、“算一笔亲情账”、“写亲情日记”等活动，让学生理解父母的辛劳，让学生知恩在心，感恩重行，使其通过实际行动来报答父母。鼓励学生每周给父母打一次电话、利用假期给父母洗一次脚、陪父母看一场电影等。在活动中，学生积极参与，班级氛围浓厚，以点带面，用故事、事迹、音乐去感染学生，形成良好的氛围，用情绪带动行动。
4.感恩教育走进社会实践
每个人都是社会的一员，感恩教育要渗透到社会的各个方面。我们通过开展“大手拉小手”感恩教育进幼儿园、“关爱老人、奉献爱心”感恩教育进敬老院、“清理白色垃圾”感恩教育进社区等活动，让学生在实践中得到感悟，增强学生的社会责任感，懂得关爱社会，回报社会。
四、小结
【关键词】艺术学校学生;素质教育
艺术类中等专业学校是教育和培养具有艺术特长学生的前沿阵地之一。在大力推行素质教育的今天,如何适应社会发展和教育改革的需要,为社会培养出更好的既有艺术特长,又具有多方面综合素质的艺术人才,显得尤为重要。
从艺术中等院校的培养对象来看,由于一些专业的需要,学生的年龄偏小,跨度较大,他们思想单纯,心理和生理尚未成熟,学生的来源不同,家庭条件不同,心理的发展和文化知识水平亦有着很大的差异,这样就形成艺术中等院校学生的复杂性和特殊性。从院校教育目的来看,一是为艺术高等院校输送人才;二是为社会文化团体培养艺术人才,作为学生来说,或就业,而对于面临就业的艺术类中专学生来说,他们的社会经验缺乏,理论水平较低,再加上艺术学生本身所特有的追新求异、活泼好动的特点,极易受社会上不良思潮的影响。因此,要针对艺术类中专学生心理和生理发胀的特点,按照德艺双馨、继往开来的要求和艺术教育的规律,进一步深化教学改革,促进艺术类中专学生的身心的全面发展和整体素质的提高。
建设一支具有创新意识、创新教育能力的教师队伍是实施素质教育的关键。由于长期受传统教育的影响,教师在教学中只注重知识、技能的传授,而忽视能力、素质的培养,往往都是以教师为中心,以师傅带徒弟的方式,学生始终处于一个被动的地位。这样一来使学生的学习兴趣和创新意识受到损伤,传统的教育观念要求学生适应“教”,学生没有机会表达和发现自己,从而抑制了学生的创造力。对学生的个性和身心的发展极为不利,对艺术专业的学生来说则更为严重。因此,为了适应新时期艺术教育改革和发展,教师必须改革落后、陈旧的教育方法,要研究怎样“教”为怎样“学”,变“灌输式”、“填鸭式”旧的教学方法为“学生式”、“讨论式”新的教学方法。教师肩负培养民族创新精神和培养创造性人才的特殊使命,必须加大艺术教育改革力度,更新教师队伍教育观念,培养具有创新教学能力的教师队伍,不断提高教师的综合素质,以适应社会发展的需要。教师的综合素质包括教师的政治思想素质、专业文化素质、能力素质的心理素质等。首先,提高教师的政治思想素质应放在首位,而提高教师的政治思想素质应把树立教师良好的职业道德作为重点。在商品经济大潮的冲击下,教师队伍出现了一些不良倾向,极大地损害了教师的形象。教师不仅要向学生传授知识、教会学生做事,更重要的还要教会学生怎样做人。只有品德高尚的教师才能培养出德艺双馨的艺术人才。其次,作为艺术学校的教师不仅要有较高的艺术专业知识修养,同时也要具有较深的现代科学文化知识,掌握和应用电子计算机等现代教学手段和技术,把更新的知识传播给学生,只有这样,才能适应当今社会科学进步和艺术教育事业的发展,才能了解和掌握本学科的最新成果及发展趋势。一名教师只有勤于学习、不断积累和更新知识,才能有效地发挥自身的创造力,从而追求新的目标;一个知识陈旧、教学模式老化的教师部可能培养出具有创新能力的艺术人才。
调整课程设置,完善教材建设,重视人文社科教学,提高学生的文化素质是加强素质教育的基础。在艺术类中专学校,文化课和专业课的矛盾由来已久,由于艺术学校的特殊性,在学校专业课、专业基础课、文化课的总体结构中,文化课建设较为落后,普遍存在专业课一手硬,文化课一手软的现象,重专业、轻文化在艺术学校师生身上普遍存在,再加上招生等方面原因,学生整体文化水平偏低,这样一来,与社会对艺术人才的要求极不相符。艺术类中专学校的文化课知识的学习,可以为学生学好专业打下基础,有助于他们理解专业知识,掌握专业技能,文化素质的提高,关系的一个个整体素质的形成与提高。为此,艺术类学校要加强文学、历史、审美文化等基础课的建设,开设一些与艺术专业相关的交叉学科的课程,如艺术概论、心理学等,扩大学生视野,拓宽知识口径,增强学生的审美能力,提高学生的文化修养、艺术修养,使学生的专业素质和文化素质同步提高。走出“应试教育”的误区,建立综合评价体系,传统的学校教育所实行的应试教育,严重扼杀的学生的创造能力,实施素质教育必须以学生综合素质和全面发展作为评价学生水平的依据,以促进学生德、智、体、美、劳协调发展为目的,把检查、考核、评价工作贯穿于素质教育当中,注重评价内容的全面性和评价方法的实效性。
加大艺术实践力度,社会实践是提高学生思想品德和专业技能最直接、最生动的方式、艺术教育本身就具有很强的实践性。艺术实践是艺术教育的重要环节,是课堂教学的展示,也是课堂教学的深化、艺术实践有效地培养学生的竞争意识,创造能力和合作精神。因此,艺术类中专院校要发挥自身优势。加大艺术实践力度,让艺术教学成果走出小课堂,走进社会与实践相结合的大课堂,积极参加各类大型文艺演出,对外文化交流和文化下乡活动,在社会的大舞台上经受锻炼,增长才干,增强学习的信心与动力,学会关心,学会共处,增强社会责任感,使学生在实践中得到教育和提高。
建立良好的师生关系,教师应摆脱片面夸大教师在教学过程中的主导地位,建立新型的师生关系:尊重学生人格、思想、情感、意识等。不能挫伤学生的积极性,更不能讽刺、挖苦、打击学生的自尊心和主动进取的精神,教师要善于给学生提供表达思想和看法的机会,鼓励学生积极思考,勇于创新,为学生营造一个民主、和谐、宽松的学习氛围。艺术中专学生正处于青春期,思想变化很大,学习生活中会有很多的困惑和迷茫,作为教师,应是学生的良师益友,对学生既需严格要求又要尊重他们,宽容他们,关心他们,鼓励他们,使教学取得好效果。在为祖国培养专业人才的同时,也要培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的四有新人,使其成为社会主义现代化事业的合格建设者和接班人。正所谓教育于人乃教师的天职,勉励学生刻苦学习,锻炼毅力和恒力,培养高尚的艺德,提高艺术修养。
在142名调查对象中，主动关注电子传媒(电脑、手机、电视)消费类广告的约占30%，从消费购物渠道看，网购成为中学生消费的时尚。从调查的情况看，中学生消费带有很强的年龄心理特征，存在一定程度的价值偏差。
1．1社会消费教育的责任意识淡薄
据统计，我国现行的广告类法律、法规共计300余部，但基本没有涉及未成年人的。虽然《中华人民共和国广告法》规定广告不得损害未成年人的身心健康，《广告基本准则》规定广告不得损害未成年人和残疾人的身心健康，《电视广告播放审查》规定中小学生节目应避免播出不适宜中小学生的广告，但《广告管理条例》《广告管理条例施行细则》《互联网文化管理暂行规定》中针对中小学生的均为空白［2］。笔者所调查的该市更没有针对中小学生消费的相关实施条例或细则。可见，我国广告行业的自律意识、责任意识并不强［3］。
1．2学校消费教育零星存在
通过走访和调查发现，学校消费教育零星存在，但有偏差，也失之简单。通过翻阅所调查学校近3年的工作计划，特别是主管德育的副校长和班主任的工作日志，没有发现相关专门的主题活动记录。可见，学校和班级层面没有将消费教育纳入常规教育。学校对学生消费比较重视的是对学习资料购买问题的管制，学校统一购置学习用品和学习资料。不过，与学校的要求相比，学生的认识有很大差异。如“你对学校订的学习资料和校服怎么看”，学生们认为“符合学生要求”的只占14%左右，认为“基本符合学生要求”的占46%，认为“不符合学生要求”的占19%，认为“很不符合学生要求”占20%。虽然学生的某些认识或许有其角度和立场偏差，但仍可看出，学生对学校的消费教育及措施的认同度不高。
1．3父母对子女消费行为的放任
作为中学生，主要职责是学习，一般的正常的或基本的消费，父母当然会主动满足。但是，当问及“你父母对你的额外消费需求是否满足”时，选“经常能满足的”有36人占25%，选“基本能满足”的占54%。可见，当今父母对子女比较宽容，甚至有一定程度的放任。调查显示，父母对子女的消费很少劝诫的高达63%，甚至有17%的父母“无所谓”劝诫不劝诫，只有19%的父母经常性地劝诫。当然，这在一定程度上，与父母对子女消费行为总体满意度较高也有一定的关系。调查显示，父母对子女的消费行为很满意的占21%，满意的占58%。
1．4多数中学生能约束自己
这种自律体现在如下3个方面:(1)较少攀比。通过调查发现，看到同学有比自己好的消费品时选择“无所谓”的占78%，对攀比现象“很嫌恶”的占50%以上，对别人的高消费“无所谓”的占80%。这说明大多数学生能约束自己并自律。(2)对父母或学校的劝诫或教导大多数学生能够理解和接受。调查显示，对父母劝诫反感的占4．3%，无动于衷的占8．6%，而选择“可以理解”的占86%。有些学生之所以反感，原因是多方面的，调查发现，主要是父母劝诫的方式简单粗暴且消费劝诫往往爱与子女的学习进步与否联系起来。(3)努力学习，以成绩作为获取消费需要的资本。相当一部分学生努力学习，以成绩作为获取消费需要的资本，几乎成为他们的首选。
2对策
购物车(0)