时间：2022-04-13 14:47:45
导语：在小学美术培训总结的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
要认真总结新课程改革实施过程中形成的经验，深入研究课程实施过程中出现的新问题、新情况，寻找解决问题的对策。要进一步加强对青年教师的培养，搞好基地建设，抓好课题研究。本学期美术学科教研工作的总体要求是：认真学习和贯彻执行《全国基础教育课程改革纲要（试行）》和全国教学工作会议的有关精神，充分认识基础教育课程改革的重要性和艰巨性，增强实施课程改革的使命感和责任感，把课程改革作为教学研究的中心工作，以新课程理念指导课堂教学实践。
二、主要工作
（一）更新教学理念，指导教学实践。
1、进一步认真学习《基础教育课程改革纲要》，更新教学理念，明确课改方向。在改革的实践中进行理论探索，在实践积累中进行理论创新，在教改实践中反思。通过学习和培训、实践和反思、改革和创新，全方位地转变教育教学观念和提高教育教学认识。开放教育观念、开放教学过程、开放教学空间、使自己成为学生的促进者、教育研究者、课程的建设者。
2、认真学习和研究基础教育阶段课程标准，搞好课改年级课教材的集体备课，并结合课堂教学组织观摩研究课。
3、学习有关教学策略和教学评价的理论和经验，推进校本课程的研究和开发。
4、应用现代教学理论开发多媒体教学辅助课件。认真组织学习教育理论刊物、提高搜集信息、处理信息和交流信息的能力，充分利用一切学习资源不断提高理论素养和知识水平。
（二）改进教研方式，做好教学工作。
1、组织学科新教材的培训，组织教材分析和教学研究，领会新教材的结构体系和单元教学要求。
2、组织教师学习《市美术学科教学建议》。
3、注重课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力。
三、日程安排
月份
1、召开全体美术学科教师会议，布置新学期教研工作。
2、一年级苏少版课标本教材以及四年级教材的培训工作。
3、美术学科协进组活动
月份
1、小学美术新课程教学研究课、教材教法研讨座谈。
2、学科常规调研。
3、美术一年级集体备课。
4、小学美术学科协进组活动
月份
1、新教材课堂教学研讨活动。
2、课题研究工作。
3、小学美术学科协进组活动
月份
1、组织参加市中小学美术教师多媒体课件评比活动。
2、小学美术学科协进组活动
3、课题研究工作。
月份
1、课程改革经验交流座谈会。
2、参加市区美术学科专业委员会理事会议，商讨下学期工作。
“实施素质教育是以育人为根本，以课程为载体，以教学为中心，以课堂为主渠道，以质量为生命”，美术教育也是素质教育中不可忽视的一部分。通过在农村学校美术教学中的实践，深感素质教育在农村学校实施的难度，特别是小学美术教育，由于多种条件的限制，要全面实施面临着巨大的挑战。在实施素质教育的今天，如何更好地提高农村学校的美术教学水平，笔者浅谈自己的几点经验：
一、美术教育的意义
美术教育是农村基础教育的一部分，新课改改变了原有的课程体系和课程观，极大地提高了美术教育的地位。小学美术教育能锻炼学生的思考能力、创新能力和动手能力。学生的主动思考也可以改变其被动学习的习惯，动手能力的培养可以改变传统的灌输式学习，创新能力的培养体现了新的教学理念，满足了时代对“育人”的要求。德国著名教授卡尔・威特曾说“绘画可以使孩子一生更加富于色彩，使孩子更能发现生活中美的东西，并使孩子具有积极乐观的人生态度”。美术教育更能够让学生在学习中得到认知、情感、思想的升华，感受到艺术的无限魅力。因此，农村小学的美术教育意义重大，教育者应该高度重视农村小学的美术教育，让农村的孩子全面健康地成长。
二、农村小学美术教育的现状分析
虽然美术教育得到了教育部门的重视，在一些城市小学得到了很好的发展，美术教育也取得了优异的成绩。但是，在许多农村小学，美术教育受到了很多条件的限制，新课改的理念不能够完全地渗透到具体教学中去，学校美术教育仍然是整个基础教育中薄弱的环节，阻碍素质教育的推进。现就农村小学美术教育现状做以下分析：
1. 农村小学美术教育存在的问题
农村小学美术教育存在着很大的问题，制约着农村美术教育的发展。首先是主观认识不足，教育者、家长、社会对美术教育不够重视。实际教学中的美术课被随意缩减，被其他基础学科挤占，成为了名副其实的“副”科，甚至在有些农村小学根本没有开美术课程，美术学科被忽视。学生只能够接触到简单方式的美术活动，而这些活动对于培养学生的实践创新能力没有太大帮助，对于培养学生正确的情感及价值观更没有任何作用，这极大地束缚美术教育的良性发展。其次，农村小学美术教育的师资力量薄弱。在很多农村小学，美术教师严重匮乏，只能由其他学科的老师兼任。这些老师缺少美术方面的教学理念，课上随便让学生画一画，没有专业的指导，美术课只是流于形式。同时，不少优秀的师资在向城市学校流动，农村学校的情况不容乐观。第三，是美术教学设施的严重匮乏。在农村小学，大部分学校美术教学设备短缺，投入严重不足，教学设施不够完善，难以支撑美术常规教学。多数农村学生家长因观念或家庭经济状况限制，能够为学生提供的相关美术用具也有限。由于缺少必要的用具，学生感到学习美术单调枯燥，无法产生浓厚兴趣，都严重影响美术教学的质量。
2. 农村小学美术教育的优势
农村孩子虽然在经济条件等方面不及城市孩子，但农村美术教育存在着许多优势。得天独厚的自然环境资源和独具特色的民间文化资源，让农村美术教育有着无限的就地取材的机会，例如：青青的茶园、绿绿的山岗、多彩的野草野花，水中的鱼、空中的鸟、天上的彩虹，五彩斑斓的大千世界都能激发学生无限的美感；元宵、端午、七夕等千百年的民俗文化，农家风情，富有强劲的艺术生命力，给农村美术教育提供了丰富的创作素材。农村绣花、剪纸、木雕，特别是少数民族地区的苗画、苗绣、织锦图案、扎花图案等，本身就是一种美术活动，给孩子们很强的吸引力。作为农村美术教育的执行者，应该善于抓住每一个教育的契机，给学生身心都带来美的体验。我们应积极引导学生观察自己身边的事物，在熟悉的家乡寻美，在取材中欣赏美，在绘画中创造美，认识并体验这片质朴而可爱的土地，摄取身边的画面，让学生尽情去描绘五光十色的社会生活及丰富多彩的内心世界，并以此来激发学生感受美术的活力与趣味，在自然中吸收美术教育的能量，让学生在生活中体验美术的乐趣，享受美术带来的不一样的感受。
三、农村小学美术教学的探索建议
1. 更新观念，树立科学的教育理念
转变农村地区教育管理者的教育理念，是推动农村小学美术教育发展的关键。通过举办相关的学习和培训，树立科学的教育理念，消除应试教育观念的影响，使有关美术教育的决策、引导和评价更加科学合理化。
加强美术教育，推进素质教育实施，是小学的最基础教育。作为教育工作者必须清醒地认识到，世界的竞争就是人才的竞争，推进素质教育具有重大的现实意义，学校教育必须进行积极探索，促进学生的全面健康发展。
2. 加大投入，因地制宜，创造良好学习环境
农村教学设施薄弱，应当进一步加大对农村小学教育的扶持力度，完善各项美术教学设施，让农村地区的学生也能够跟城市的孩子一样，通过互联网浏览任何国家任何名画，增广见识，提高美术欣赏水平，激发其学习的兴趣。
因美术学科的特点，现时条件下的农村美术教育有着许多城市学校所没有的天然资源。只要把这些资源引入美术教学中来，把学生从教室引向室外、从校园引向校外，这既是对课堂美术教学活动的补充，也能拓展学生眼界，体验生活，获得更多艺术创作的源泉。
3. 加强建设教师队伍，提高教学水平
解决好农村小学美术教师紧缺的问题。要根据实际情况，利用现有的资源加强对教师美术基础知识和基本技能方面的培训，提高自身专业素质。鼓励教师不断总结经验，结合本地区的乡土资源，挖掘乡土文化，自编乡土教材，调动一切积极因素，全面开展各种特色的乡土教学。建立健全美术教师的激励机制和鼓励政策，提高学生的审美观，促进学生的全面发展。
关键词：边远山区；小学美术；美术教育；教育思路
美术教育是小学教育中不可缺少的重要组成部分，它可以提高小学生的艺术素养，促进其身心的和谐发展，为小学生将来走入美术的殿堂打下坚实的基础。虽然目前我国的小学美术教育取得了长足的进步，但还存在着不少问题，尤其是边远山区中的小学美术教育，情况更不容乐观。
一、边远山区小学美术教育存在的问题
（一）重视程度不够
虽然素质教育在我国推行的时间已经很长了，但是在中考和高考的指挥棒下，应试教育仍然有很大的市场。特别是在边远的山区，人们往往把考上大学当作改变命运的唯一出路，无论是学校、教师还是家长对像美术一类的副科根本不予重视，有的小学甚至根本不开设美术课。
（二）师资力量缺乏
山区小学由于地处偏僻，教师待遇较低，造成师资力量的极端缺乏。很多山区小学一个班只有一名教师，所有的课程都要一个教师来教，甚至在学生人数特别少的情况下，还会出现一个教师教几个班的情况。因此，很多时候，美术课形同虚设。
（三）美术课教学目标错位
小学美术课主要是培养学生对美术的兴趣，提高他们的审美能力和艺术素养，为学生将来投身美术事业打下坚实的基础。但是，目前山区的美术教育在教育目标上产生了错位。首先，教师偏重于对学生美术知识的传授，忽视了对学生艺术鉴赏能力和美术创造能力的培养。小学生的好奇心强，想象力丰富，传统的美术教育模式很容易扼杀他们的美术才能和艺术天赋。其次，教师往往比较重视对美术尖子生的培养，忽视了对美术教育的普及。
（四）教学方式陈旧
边远山区由于条件所限，缺乏多媒体、网络等先进的教学设备，一块黑板、一盒粉笔、一本教材，再加上教师的一张嘴，就是课堂教学的所有设施，远远不能满足学生的需求。另一方面，教师的教育理念陈旧，奉行的依然是教师讲、学生听，教师写、学生记的传统的教学模式，这种教学模式无法激发学生的学习兴趣。
小学美术教育不是可有可无的副科，它可以培养小学生的综合素质。面对山区小学目前的美术教育现状，我们必须探索新的教育方法。
二、边远山区美术教育思路探索
（一）重视山区小学的美术教育
首先，教育部门要有采取有力的措施，扶持边远山区的教育事业，要对献身山区教育事业的教师给予政策上的支持以及经济上的补助，鼓励更多的教师投身到山区的教育事业中来。其次，教育部门要采用多种形式对在职的山区教师进行培训，提高他们的理论素养、业务能力和综合素质。教育部门要鼓励一些条件优越的城镇学校和山区小学结成互助对子，帮助他们提高教师的素质。最后，边远山区小学的领导一定要从思想上认识到美术教育对学生发展的重要性，不能只把教学中心放在语数外等主科的教学上。
（二）改变传统的师生关系和教学模式
1.改变传统的师生关系
在传统的师生关系中，教师是高高在上的知识的传授者，学生是被动接受知识的容器，对于教师的话，学生只有绝对服从，不敢越雷池半步。小学生虽然思维活跃，活泼好动，但他们胆子比较小，如果师生之间还是这种不平等的上下级关系，势必会大大扼杀学生学习的激情和动力，而且也不利于学生健康人格的形成。所以在教学中，教师一定要牢牢树立起以学生为主体的教育理念，把学生当成有思想、有尊严的独立的生命个体，从内心里真正地尊重他们。只有这样，才能搞好教学。
2.鼓励学生自主学习、合作学习
小学生有强烈的表现欲望和合作愿望，教师一定要紧紧抓住这一点，不能采取满堂灌的教学方法。在美术课的教学中，教师首先要把方法教给学生，然后鼓励他们自主学习、合作学习。如在学画动物的课堂教学中，笔者首先引导学生观察自己身边最熟悉的动物，然后再教给学生怎样去运用基本的线条去描绘、组合，并且通过具体的实例进行演示，最后再让学生自由地去创作。
3.多表扬、少批评，鼓励学生创新
善于幻想是上帝送给孩童最好的礼物，教师一定要充分利用，不能因为学生画的和现实事物不符而对他们的作品予以否定，甚至批评。对于学生的作品，教师要多鼓励、少批评，尽可能地发现其中的闪光点，并予以放大。对于学生作品中闪现出的创新的火花一定要及时进行表扬，不能因为不合规矩而予以否定，扼杀了学生的创新能力。
目前，边远山区小学美术教育存在着很大问题，不利于教学改革的进一步推进和学生的全面发展，因而探索边远山区小学美术教育就成为摆在小学美术教师面前的一个重要课题。以上所谈只是笔者在教学实践中总结出的一些经验，希望有更多的教育同仁能够继续探索，促进边远山区小学美术教育的进一步发展。
参考文献：
[1]黄志华.边远山区中小学美术教育改革探索[J].教学与管理，2009，（06）.
[2]江山野.课程改革论[M].石家庄：河北教育出版社，2001，（01）.
关键词 美术课堂 问题意识 有效性
在小学美术课堂中，培养学生的“问题意识”是教学活动的重要组成部分，科学的“问题意识”能促进学生思维发展，活跃课堂气氛，还能及时反馈学生学习的信息，发现学生学习中碰到的困难和不足，便于教师引导学生深入探究，从而取得更好的教学效果。在平时的教学过程中发现，美术课上不少学生处于“懒洋洋”状态，两只耳朵竖起来只是一味地听老师讲解，思维缺乏活力，尤其是不能主动地提出问题。因此，要创设出一个个问题，启发、引导学生思考，于是提高提问的有效性在小学美术课堂中显得尤为重要。
经过一次“学区培训课”磨课过程，发现学生的问题意识与教师的教学环节设计息息相关。
一、课堂剪影
《鱼的纹样》是苏教版小学美术第十册第十二课的内容。我在两次磨课中，意外发现环节设计稍加改动，学生的“问题”就会层出不穷，课堂教学效果也就截然不同。
第一次磨课：在课前花了很多时间在多媒体课件上，以海洋中各式各样鱼的图片揭示课题――鱼的纹样，试图激发学生欣赏图片带来的疑问――花纹暨纹样，结果学生不会概括鱼的纹样种类，导致课堂气氛并不热烈。
第二次磨课：在课前，教师用卡纸自制了一条带有各种花纹的鱼，并在黑板上示范。导入新课时，学生直观地看着，展开了丰富的联想，发言的学生（提出的问题）五花八门。这节课，在导课、新授、小组讨论过程中得到了互动。
二、原因产生
1.对于这两次磨课，课后经行了反思。课堂提问次数观察统计：
第一次磨课的教师示范环节，学生的提问效果明显没有第二次磨课有效。在第二次磨课中，教师能提供较多的时间让学生提出问题，通过教学活动来得到验证“问题”。这样就能让这个“问题”解决的过程成了教师的无形示范，轻松地解决了这节课的教学重难点。
2.对于学生在美术课中的提问情况进行调查分析。
五（1）班学生（40人）美术课提问情况调查统计：
我们可以发现，小学生在美术课堂上的问题意识并不强，没有更多地去思考问题。教师应及时反思自己的教学过程，平时总是注重知识技能的传授和掌握，忽视了对知识产生、发展的展示和探索。课堂上未能营造教学氛围，创设情境教学。长期下去，学生思维能力得不到提升，想像力、创造力在无形中被遏制，必然会影响我们美术课堂教学的效果。
三、学会反思
关键词：开放性；课堂教学；小学美术；作用
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）08-0226-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.08.146
如何在小学美术课堂中给学生营造轻松快乐的教学气氛，使学生对小学美术教学充满好奇和兴趣，激发出学生的好奇心和求知欲，使课堂气氛充满生机和活力呢？为此，我们尝试了很多种教学方法，在不断努力下，摸索出了一些不成熟的想法。结合西方的开放式教学经验，笔者根据自己学生的实际情况，总结出了“开放性课堂教学模式”，使美术课堂不再单一、枯燥、封闭，而是充满生C和活力，学生也真正成为了课堂的主人。那么，采用开放性课堂教学模式到底能对小学美术教学起到多大的作用呢？
一、开放性课堂教学模式能够营造愉悦的课堂教学气氛
根据笔者多年的教学经验，教师知识水平的高低直接决定了学生学习成绩的好坏和学生学习态度的养成。所以，教师要想提高自己的教学业务水平，就必须先提高自己的教学水平，并奉献出自己的爱心，热爱自己所从事的教学事业，时时处处为学生着想，关爱学生的学习和生活，理解学生的心理。学生还小，他们对教师有着绝对的依赖。因此，教师就要理解学生的这种心理，时刻给学生起到模范带头作用，赢得学生的尊重，提高教师自身的魅力和吸引力。事实证明，小学生如果喜欢自己的老师，就会同时喜欢老师所教授的课程，学习兴趣就会大幅度提高。学生在班里就会表现得非常出色，自觉遵守纪律，配合老师完成各种教学活动。因此说，教师与学生的情感交流十分重要。
教师与学生的情感交流如何加强呢？
1. 教师要想成为学生的良师益友就必须放下教师的“架子”，接近学生，努力缩短与学生之间的距离，走进学生，多与学生近距离的交流，多组织一些师生之间的互动活动。总之，教师经常与学生在一起，提高自己与学生的接近度，将自己置身于学生之中，成为学生的一员，这样，久而久之就会拉近教师与学生的距离。教师经常接近学生，能让学生感受到教师和他们是在一起的，学生就会喜欢这样的老师。
2. 教师的一言一行都会对学生产生深远的影响。教师独特的教学姿势、动作、气质等会在潜移默化中对学生造成不同程度的影响。所以，教师平时一定要养成良好的教学习惯，让学生感觉到教师是爱他们的。教师在课堂上的一个眼神、手势都会直接影响着学生的学习状态，教师一个鼓励的眼神或动作比单一的说教更有效果。我们都知道，微笑是解开心灵之锁的金钥匙，教师在课堂上多给学生微笑和赞许，学生就会更为喜欢这个课堂，课堂气氛变得更加融洽、和谐，学生的学习状态和参与意识想不强都难。
3. 教师的穿着和仪表也很重要。教师是塑造学生灵魂的工程师，其穿着一定要得体，干净、整洁、朴素、大方是对教师最基本的要求。教师的仪表也会影响到学生与教师的交流，学生都喜欢穿着整洁素雅的老师，更愿意和这样的老师多亲近，所以，教师的仪表得体更能吸引学生。
4. 教师要从内心深处真正尊重每一个学生。每个人都愿意受到别人的尊重，小学生也不例外。学生虽然年龄还小，心智还不成熟，但是他们也懂得最基本的尊重，冷嘲热讽是不会受到学生欢迎的。教师不仅要尊重学生的人格，还要尊重学生的作品，千万不能根据自己的主观意志来评价学生的作品，即使学生的作品存有瑕疵，教师也应该发现其闪光点，进行鼓励，加以引导，使其得以更好发展。
二、开放性课堂教学模式能够促使学生自主发展
教师在课堂教学中学会巧设悬念，给学生创设各种问题情境，给学生提供锻炼自己的空间。很多老师认为美术教学不需要创设情境，其实这种想法是不正确的。美术教学同样也需要一种氛围，在教师的引导下，学生跟着老师的思路进行探索，这样教学才能进行下去。例如，在学习《希望的田野》这篇内容时，我没有开门见山直接让学生开始绘画，而是先让学生听了歌曲《在希望的田野上》，在播放歌曲的过程中，学生边听边想象着田野的景象，碧绿的田野、整齐的麦田、蓝蓝的天空、巍峨的群山、大块的云朵、清清的河水……不用教师讲授，歌词当中有体现，学生闭上眼睛想象着这幅五彩的图画。听完歌曲，我给学生出示了一幅田野的背景图，让他们把自己想到的景象用手中的彩笔画出来，看谁画得多，看谁画得美，然后再把美丽的画卷贴在背景图上。学生的兴致一下子被调动了起来，纷纷拿起手中的画笔画起来。由此可见，给学生营造轻松愉悦的教学氛围，促进学生自主发展何其重要。
三、开放性课堂教学模式能够提高学生的创造能力
进入21世纪，社会高速发展的今天，人才的竞争将成为今后决定国家前途和命运的重要因素，而人才来源于教育，因此，培养创新型人才是大势所趋。在小学美术教学中也要培养学生的创造能力，而开放性课堂教学模式就是培养学生创造能力的最佳教学模式。因为，美术教学突出选择性，每个学生都能选择自己感兴趣的手段和表现形式，从而突出闪光点。比如，《小纸船的梦》教学，为了让学生对生活中的遮挡现象有所了解，培养学生的观察能力，我讲授时直接切入遮挡现象让学生观察，说出自己的感受，我再加以引导，这就是美术中的遮挡关系。同时，启发学生说出生活中还有哪些遮挡现象，加深学生的记忆。在制作小纸船时，我鼓励学生用不同的表现形式来表现主题，有用纸折的，有绘画的，有用泥塑的。总之，学生根据自己的爱好和特长，创作出了属于自己个性的小纸船。不管是哪种表现形式，只要存在合理的遮挡关系，我要加以肯定，学生的创造能力普遍得到提高。
四、开放性课堂教学模式使教师充分运用现代化教学手段
《邮票设计》《贺卡设计》《重复与组合》这几节设计课，我充分利用网络的优势，使之成为学生美术欣赏、获得视觉资料的得力工具。学生的设计思路开阔、思维活跃，而且学生还能在电脑上进行创作。如在电脑上设计的邮票《奇妙世界》《奥运会》，利用电脑的特殊功能设计的重复与组合的作品《乡村》《美丽的白天鹅》等，他们设计的作品都呈现出表现内容、手法、形式、风格的丰富与多样的效果。
因此，只有开放性课堂教学模式才能使学生获得个性发展的空间，课堂才会因此而多彩并充满活力。
参考文献：
随着时代的发展，现代社会要求人才具备全面的文化素质。美术教育作为全面发展中不可缺少的组成部分被纳入学校教育，其目的显然不是将每名学生都培养成画家，而是培养他们具有一定的审美能力和审美素养。美术教学的特殊性决定了教师不仅要注重教学结果，更要强调教学过程中对学生良好的个性品质、审美感受和创造能力的培养。教师要注重学生在学习过程中得到的锻炼和收获，让学生动口、动手、动脑，使他们积极地投入学习活动。
1.深化教材，督促学习
上好一门美术课的前提是研究、深钻教材，只注重知识技能的传授，把灌输作为主要教学方法，是很难实现美术教学大纲要求的美术教育所追求的的是以学生的发展为根本，充分重视好人文教育，实现以人为本美术教师在教学过程中，应当充分尊重学生，赋予学生更多的自由以及权利，致力于发展个性，开发潜能，充分调动学生的发明创造性和主观能动性为达到此种目标，美术教师应当充分理解教材的精神内涵，了解教材作者的编写意图。
2.充分做好课前准备
科学、务实的教学设计和张驰有度的教学节奏是有效教学的主要因素。美术课中的探究是学生积极、主动地获取美术知识、领悟美术技能技巧而进行的各种活动。如果教师只是一味地灌输绘画方法，学生不仅学不进去，反而会产生厌恶感。课前的教案设计、教具、相关教学资料的收集等都是需要教师准备的内容。教师在教学中要注意优化教学过程，科学、合理地应用有限的教学时间，争取更高的教学效率。备课时，教师要充分考虑到创新能力、动手能力、审美能力、知识技能等方面的统一安排，在一堂课上多层面地要求学生，使他们尽可能地在各个方面得到比较均衡的发展。教师可以根据教学内容、教学目标和学生的实际情况准备教学课件，针对不同的学习方式的特点，设计科学的教学环节，让每位学生学得快乐并收获成功。
3.重视个性，融于团队
小学生生性活泼，调动学生努力学习的重要途径之一就是调动集体情绪，集体情绪有利于带动个人情绪，直接致使小学生产生热爱美术的情绪，引导学生主动学习学生的积极性将直接作用于美术教育的教学效果小学美术课的重要问题就是教学资料的短缺，学生对美的感悟力难以得到发挥，因而现代化的教学用具十分重要，教师应当充分利用图像和视频，利用这些视觉上的冲突才刺激学生对美的感知，激发学生的创作激情，以便实现教学效果。对于搜集合作资料，这一过程把积累知识这一过程加以集中，使得学生见多识广，进一步提高学生对于艺术创造的能力，同时也培养学生的团队合作意识团队合作意识对于美术学习有着难以忽略的作用，尽管我们在平素都注重讲授自主探究，要求学生独立进行创作，自主发挥想象力，但团队合作确实在学生走人死胡同难以得到质的提升后，能起到把学生拉出创作瓶颈的作用，毕竟群众的眼睛是雪亮的教师乐于让学生学会自己去发现美，去感悟美教师可以通过"绿油油、黄澄澄、红艳艳"等词出发，引发学生对此类词的联想，为美术课堂教学增加趣味性，同时也为新课做铺垫教师可以引导学生欣赏不同色调下的美术作品，通过现代的文化资源，充分丰富儿童的审美、触觉以及视觉体验，要求学生对色彩进行大胆洒脱的描写，从而激发学生充分的创作热情，让学生自身感悟到色彩的迷人魅力，感悟到美术的迷人魅力。
4.用合适的学习方式
教师要有正确的角色定位。在学生学习的过程中，教师的作用重在组织、指导、适时参与，切不可越俎代庖。教师要千方百计地调动学生参与活动，不规定绘画形式、风格，给学生更多的想象空间，让学生自己认识材料、反复试验，从而掌握各种工具、材料的性能，不断变化绘画步骤，使学生在独立思考、实践中获得美术知识，总结经验并形成绘画兴趣，顺利完成美术教学目标。通过采用师生集体互评、生生互评等评价手段，培养学生的自主意识，弱化甄别与选拔，激发学生学习美术的兴趣，从而促进学生的个性化发展。
5.伸课堂教学，搞好业余辅导
关键词 国培计划 美术学 顶岗实习
根据高校美术学专业培养目标，本专业主要培养掌握美术学的基本理论和基本技能，学生毕业之后能够在中小学从事美术教学和教学研究的工作，教学研究人员和基础教育工作者。在美术学课程设置时，美术实践教学环节比重也比较大，说明实践教学在本专业的重要性，加之美术学专业又是一门技能型较强的专业，所以实践教学是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。
在2010年，由教育部、财政部全面实施的“中小学教师国家级培训计划”，简称“国培计划”，是提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。其中在“国培项目”之一农村中小学置换脱产研修子项目,为培训农村中小学教师的同时,又提供给了高校学生顶岗实习的机会, 根据“国培计划”项目要求，农村中小学派骨干教师参加培训，培训学校按照1比1.5的比例选派实习生到农村中小学参加顶岗实习。但顶岗实习不同于其他方式的地方在于它使学生完全履行其实习岗位的所有职责，独当一面，具有很大的挑战性，对学生的能力锻炼起很大的作用。基于顶岗实习的特殊性，我校严格按照国家相关要求，积极宣传、认真组织，顺利了完成了两年的美术学专业顶岗实习计划。在美术学专业顶岗实习中，也存在一些问题和矛盾，为了更好的做好顶岗实习工作，完成“国培计划”项目，笔者在担任两年的顶岗实习带队教师期间，对本专业顶岗实习出现的问题进行分析，总结经验，逐步完善“国培计划”顶岗实习工作。
一、“国培计划”中我校美术学专业顶岗实习简述
根据“国培计划（2011）”—湖北省农村骨干教师培训项目实施方案，在2010-2011年，我校积极组织申报，取得了美术专业农村中小学骨干教师置换培训项目。根据项目要求，我们需要按1比1.5的比例派出实习生到农村中小学参加顶岗实习。两年间，本专业顶岗实习的地区包括仙桃、潜江、黄冈以及咸宁市各区县，实习学校大部分都分布在农村，涉及的实习学校50余所。我校根据“国培计划”的相关要求，积极宣传，认真组织，选派了近90名学生参加了顶岗实习。
我校实习生在学校的统一安排下，认真完成顶岗实习工作。在实习过程中，也涌现出一批优秀的顶岗实习学生。他们的出现，给农村中小学美术教育带去了新的活力，充实了农村中小学的美术教育力量。在实习学校的指导下，积极开展美术教学公开课活动，组织学生参加全市的少儿美术作品大赛。在2011年元旦，我校和仙桃市杨林尾中心学校共同举办了“元旦文艺汇演”节目。我校实习生的精彩演出给当地领导和群众留下了深刻印象。
二、顶岗实习学校分散，给学校的实习管理和指导带来了一定难度
在湖北省教育厅“国培计划”项目统一部署下，两年来我校的合作单位有仙桃、潜江、黄冈以及咸宁市各区县教育局，参加培训的教师多为这些地区农村中小学选派的骨干教师，每个学校每个学科也只选派了1名教师参加培训。自然顶岗实习学校多在农村，主要为镇际和村级学校。如2010年，我校与仙桃教育局合作，仙桃教育局提供的17个乡镇的学校共30所，我校选派了30名实习生全分在了不同的乡镇不同的学校。
实习地区远、实习学校分散的情况，给我校的实习指导工作带了巨大的挑战。为了安全顺利地完成“国培计划”顶岗实习，在两年的顶岗实习工作中，学校领导都高度重视，专门成立了国培计划顶岗实习工作领导小组。在学生下点前，特组织专班对顶岗实习学校进行实地考察，主要针对学生实习安全、住宿、生活、教育实习等方面展开调查，以确保顶岗实习的顺利开展。
三、置换培训教师与顶岗实习学生交流不够
根据“国培计划”要求，置换培训教师采用的是“2+1”培训模式，培训时间为3个月。因此顶岗实习一般安排在每年的9月份开始，为期3个月。实习生会在骨干教师出来培训前一周到达实习学校。也就是说，顶岗实习学生和所置换的骨干教师只有1周的时间接触和交流。在这一周里，指导教师要向实习生介绍自己所带的班级、学生情况、备课情况、授课内容、组织课堂等一系列的问题。学生则要听课、备课、制作教案等。如此多的环节，对一个顶岗实习生来说，准备的时间相对较少。为了克服此类问题，我校在学生实习前开展模拟实习演示训练活动，以便更快的投入到顶岗实习中去。
四、农村中小学美术专业教师不足，跨学科实习问题严重
关键词：艺考热 美术鉴赏 错位 生源 师资
近年来，“艺考热”已经成为有一个热门的社会话题。据教育部统计，全国一千多所高校中，80%以上都增设了艺术类专业，艺术从最初的“小三门”学科迅速发展成为大规模的热门学科。艺术专业的迅猛扩招，导致考生逐年增加，大有水涨船高之势。以山东近年的艺术高考人数统计为例：2002年艺术类考生3.2万人，2003年为5.6万人，2004年为9.3万人，2005年突增到14.3万多人，2006年增至16万人，2007年继续增到16.9万多人。［1］2006年全国艺术考生超百万人已是一个不争的事实。
面对如火如荼的“艺考热”，教育部艺术教育委员会主任、中国美术家协会主席靳尚谊教授一针见血地指出：“国内高等艺术教育的火爆现象与教育体制的变化有关。扩招，在客观上使更多的人有机会接受系统的艺术教育，提高了大众的审美修养，也提高了艺术院校的经济效益。但同时学生总体质量下降，师资总体水平下降，也是值得注意的。”［2］
靳尚谊在发言中反复强调了两点：一是扩招后的学生总体质量下降，二是扩招后的师资总体水平下降了，这两个看似简单的观点中却关系到今天中国艺术教育发展的核心问题。于是，本文的论述也必然围绕着大中小学的生源质量和师资培养两个关键问题展开。
一、中小学美术鉴赏教学现状分析
进入新世纪以来，国家对艺术教育更加重视，教育部先后组织专家学者制定了相关的课程标准，并编写了多种版本的教科书。
2001年和2003年，教育部分别制定《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》和《普通高中美术课程标准（实验）》并颁布实施。
中小学新课程改革方案也从2004年起，在山东、广东等四个省试点后并于2007年全国普及推广。但在近几年的新课改过程中，暴露出许多隐藏在深层次的问题。
从客观上讲，现行的教育体制急需调整，中高考的升学指挥棒让中小学教育扭曲已久；各学校的教学设备也有待配套和更新，“巧妇难为无米之炊”，配置较新的美术教具和图书画册是必要的。还有配套的多媒体教室，熟练运用多媒体教学是教育现代化的必然趋势；教育部制定的新课程标准和教材推广实施需要几年时间，各地基层中学对新课改的接收和适应也需要一个过程。
从主观上讲，教师的教和学生的学构成了教育或教学的主体。那么经过十二年寒窗苦读的高中生是否真的都达到了《课程标准》在“鉴赏评述”学习领域的要求？北京育英中学的赵晓平老师在《浅谈在高中美术欣赏课中几种教学方法应用的问题》一文中对该校高中二年级一班、八班学生学习美术课的原始情况做个比较。原始班级学生情况调查表：
从以上表格［3］的对比分析中，我们对中小学美术教育现状表示担忧，教学实际情况是不容乐观的。试想，这种教学现状下毕业的中学生考进大学会是什么样的艺术素质！
那么中小学美术教师的素质实际又是一个什么情况呢？山西省教委的张明远老师在《在困窘中生存的高中美术欣赏课》一文中对参加“山西省第二届中小学音乐美术优质课评比”的教师进行深入调查，发现高中美术欣赏课本应由专职的具有本科生学历的教师担任，“但就目前统计，我省达到此项要求的教师不到15％。请看暑期省教委举办的美术教师培训班的几个统计数字：现有的360所正式高中学校，来参加培训者为179人，占应配教的49.72％；缺额教师为50.28％。其中，本科生18人，占所来人员总数的10.06％；大专生148人，占所来人员的82.68％；中专生13人，占所来人员的7.6％。以上数字，反映了我省高中美术师资的一般面貌，从中可见我们离标准要求的差距。”［4］山西省的高中美术鉴赏课教师，大多来自本省高等美术院校和高等美术师范院校。然而，他们能否上好这门课呢？张明远在文章中举了四个典型的教学实例，并总结分析如下：“相比来看，第1例具有本科学历的教师整体素质要好得多，但由于来自普通美术院校，欠缺教育理论的系统知识和美术基础理论概念的准确归位；第3例虽然是专修本达到本科学历了，但欠缺美术史论和教育理论的准确把握；第2、4例是美术师范大专生，他们虽然接触过美术实践和教育理论，但若想胜任这门课，仍须对以上各门理论课做认真学习，系统掌握才行。”
二、高等美术教育中美术鉴赏教学现状评分析
通过对以上四个代表性例课的分析，我们认为这些具有美术教师的知识结构并不是很合理的。那么，是什么原因造成美术鉴赏教学如此困窘的现状呢？我们把目光投向高等美术教育，因为90％以上的中小学美术教师都毕业于高师院校和美术学院，其中大部分毕业于高等师范大学（学院）美术系，接受过正规的美术教育。
接下来的探讨似乎又回到了本文的起点，分析高等美术教育现状，焦点不外乎两个：一是艺术高考扩招下学生的素质；二是进入大学后执行的教学质量。
仍以近年山东省的“艺术热”为例，2007年有艺术类考生16.9万之多，这么多人中难道都是因为酷爱艺术而选择“艺考”？到底有多少人真正喜欢艺术？不喜欢的人为什么也选择这条升学之路？
原因有很多，既有客观的也有主观的，但关键有一条――较低的文化录取分数线。近年各大美术院校的招生标准大同小异，只要专业考试过了关，高考文化课成绩达到一定标准（当然这个标准是所有录取中最低标准，一般都在三四百分），就可以被美术院校录取了。三百多分的录取分数线的确是一个很大的诱惑，使得“报考普通大学无望，只好改学艺术专业”的学生抓到了一根救命草，纷纷加盟到艺术考生的队伍中，家长望子成龙，自然是全力支持。一时间，昔日门口罗雀的美术学院变得门庭若市，全国上百万人的“艺考热”使得艺术高考由昔日的“冷门”变成了又一道风光亮丽的“独木桥”。
遗憾的是，未来的中小学美术教师就是从这批“艺考热”大军中“脱颖而出”的，他们中的部分考进了高师院校的美术系。试想，靠三百多分的文化成绩考进大学的莘莘学子们真的都喜欢美术吗？真的喜欢《美术鉴赏》课吗？真的都达到了中小学《新课程标准》中要求的运用美术鉴赏方法熟练分析美术作品了吗？回答是否定的。大学的美术专业在某种程度上成为一部分低素质学生获得一种求饭碗的技术培训场所，这不能不说是美术教育的悲哀。
在高等美术教育的改革中，最受冷落仍未摆脱尴尬境地的可能要算美术史论与美术鉴赏的教学了。在大部分高校中，美术史论与美术鉴赏教学一直处于陪衬的地位，从张明远调查统计的山西省高等美术学院、美术师范本科和师范专科（三年）院校的一份课程设置统计对照表，从中可以窥探出它们在学生培养目标上的实施情况：
从上述图表中，我们不难看出艺术史论的课时比重不足12％，更让人难以理解的是师范院校的艺术史论的课时比重仅占46％～53％，不少新专业根本没有开设这类课，即使在开课的学校里，不少学生对这类课缺乏起码的兴趣与热情，他们关注的仅仅是考试是否过关的问题。
多年来，我国的高等美术院校一直以培养画家、雕塑家和设计师为目的，注重专业技能课训练，忽视美术史论课学习，这已经是一个不争事实。从以上美术高校的课程安排中可以看出，它对于将来从事高中教学的教师来说是不够的。因为美术欣赏课，不仅需要教师对美术实践有亲身体会，更需要教师具备全面的文化素养，他们应对美学、美术理论、艺术概论、中外美术史乃至文学、历史、哲学等人文学科有较全面而深入的了解和掌握，还应在教育学、心理学等方面有一定的修养，方能符合教学的要求。
再看那些专为培养中学教师的高等师范院校美术系的教学，虽然他们在公共课中有教育理论及心理学课程的安排，但美术史论课还没有普通高校多。原因何在？该校的师资大多毕业于美术院校，在教学上，他们自觉不自觉地将师范类学校教学质量的提高，误认作也是专业技能的提高。他们教学的目的，没有立足在培养具备全面文化素养基础上的具有美术实践能力的师资目标上，而是步高等美术院校的路子，将培养具有高技能水准的美术专业人才放在了首位。因此，在课程设置上，缺憾甚多就不足为怪了。
值得庆幸的是，2007年3月，国务院总理在“两会”做了政府工作报告：“今年将在教育部六所直属师范大学实行师范生免费教育”、“鼓励更多优秀青年终身做教育工作者”。随着中小学新课程改革的推进，很多高校也纷纷对各自的美术教育专业进行调整。中央美术学院近年新增设的美术教育学专业就是一个很典型的成功案例。潘公凯院长说：“成立美术教育学的目的就是想改变中国现有师范美术教育中存在的误区：师范美术教育的老师都是美术学院用培养职业艺术家的那套方法教的，到了师范学院后，他们沿用这套方法教中小学老师，于是把中小学老师教成了最差的艺术家。”［6］2006年随着中央美院对美国哥伦比亚大学美术教育学全套教材和教学理念的引进（哥大定位很明确：不是把中小学老师培养成艺术家，而是培养成全民美育的教育者，使他们懂得心理学、教育学、美术史知识以及鉴赏艺术品，明白如何设置绘画、泥塑、剪纸等课程来培养孩子的审美意识，并发展其创造性思维，增加动手能力），我们殷切地盼望着，各艺术主管领导和老师，能改变观念敞开胸怀，充分借鉴国内外成功的教学经验，尽快从失误和错位中走出，把艺术教育调整到一个良性发展的状态，使得艺术教育能真正发挥其美育的功能，为艺术人才的培养和国民素质的提高做出贡献。
参考文献：
［1］潘鲁生.艺术设计教育笔谈.济南：山东画报出版社.
［2］杨修鸿.热潮下的冷思考.美术观察，2005年7期.
［3］赵晓平.浅谈在高中美术欣赏课中几种教学方法应用的问题.
［4］张明远.在困窘中生存的高中美术欣赏课.
在我国农村，由于经济和文化环境等原因，中小学教育面临硬件设施不足和师资匮乏等多方面的问题，而美术课作为副课更受到施教者和学习者的忽视。从教二十几年，在乡村学校从事基础教育，亲身体验到农村学校美术教育的现状，心里多了一份忧虑，更多了一份责任，综观存在的问题，总结分析如下：
一、师资缺乏，美术教师专业素质偏低
农村学校美术教育落后的根本点在于师资缺乏，绝大多数的农村学校都没有专业的美术老师，美术课都是其他科目老师兼任，似乎人人都可以是美术老师。甚至有的农村小学有美术教师，因师资缺乏担任的学科是语文、数学等其他课程而不是美术课。学校专业化教师队伍建设还是跟不上时代的发展，造成这些工作滞后的原因是多方面的，主要是大量的美术专业毕业生都留在大城市工作，不愿回农村任教。这不仅是毕业生的个人问题而且是由于农村教师待遇低，工作辛苦的问题，导致了毕业生不想去农村工作，直接影响了农村学校的美术教育的开展。另一方面教育系统中教师人员编制名额已满，新招的教师工资待遇无法落实，即使每年也新录用一部分教师也是用来填补退休教师的空缺岗位。再则是师资的流动，由于美术教师的缺乏，很多乡镇老师向县城集中，县城的向更发达的城市集中，这就使农村学校在教育方面可是釜底抽薪。或者有一些美术老师是早期毕业的，但由于时间的关系，他们的知识远远不能满足当前的教育。这就使美术师资水准的落后，影响了美术教学的发展。所以教师队伍建设的问题不解决，教育均衡发展将是一句空话。
二、教育理念落后，艺术学科教育严重滞后
在农村学校，重考试科目，轻非考试科目，对艺术学科不要求或落实不够，这是十分普遍的现象。学校领导从思想上也非常重视各门文化课的教学，而美术教育则被视为玩耍的“副科”，得不到应有的重视。大部分学校教育是以升学率来衡量学校办学水平和教师教学质量。这就造成了老师不重视，学生不认真，家长不支持艺术学科，致使美术教学工作不能正常、顺利进行。作为最基础的小学教育，学校的教育指导思想必须跟上当前的教育发展形势的步伐，应彻底改变应试教育的旧模式，在全社会树立素质教育的理念，不要让学生带着残缺的知识结构进入下一阶段的学习，直接影响了学生素质的全面发展。
三、教学条件的限制，阻碍了教学的深入
农村教师由于条件的关系和人们长期注重文理科成绩的思想影响，以及教学设备的限制，忽视了美术教育和美术学科的探索性。教室仍是美术学科教学的唯一场所，教材仍是教学的唯一内容。一个不变的教学场所一本不变的教学内容，致使很多学生在学习时只是单调的照课本临摹，没有有效地启发他们的创新精神和自主性，更没有激发他们学习美术的兴趣，直接导致或影响了他们对这一科目的荒废。忽略了学生的直觉和自由表达，把简笔画当做小学生美术的基本功进行反复训练，使绘画艺术符号化、格式化。由于农村小学办学的条件有限，很多学校没有教学用具，没有设施。有些学校有教学用具，但没有专业的老师而成摆设。
四、教学方法单一，学生缺乏对美术学习的兴趣
长期以来农村小学的美术课教学方式是一成不变、墨守成规的，既使目前的新课程要求、倡导转变教学理念，把课堂交还给学生，但教师本身教学水平有限，很多教师上美术课时，只是出示范画，然后学生跟着画，最后由教师评价谁画得更像模板上的画，谁画的色彩恰当，整个上课过程，极其简单，没有任何技术含量。甚至教师上课之前，根本就不备课，上课时，就是“信手拈来”。这种简单的上课形式，距离新课标美术课要求有很大差距，所以根本就起不到上美术课的作用。教育均衡发展部分学校改善了办学条件，由于美术教师不是专业教师，有些美术器材不会应用，长期闲置。美术专业知识性较强，兼职教师也给学生讲解不透。教师不继续专业知识学习，不研究教学新动向，不学习新教学方法，不改变旧的教学思想，这严重阻碍了学生的素质发展。创新意识是新课程改革的一项重要培养目标，也是学生将来步入社会所必须具备的基本能力，它是社会进步的动力，是学生步入社会适应社会生活的重要保障。但是农村小学美术教育无论是教育形式上，还是教学内容上，都没有任何创新，更谈不上培养学生的创新精神与创新品质。
五、对农村小学美术教育发展的几点建议
（一）加强师资队伍素质建设
加大美术教师培训的力度，解决师资缺乏问题发挥美术学科的育人作用。目前农村中小学的美术教师不仅数量严重不足，而且教师的专业素质偏低，很难完成美术学科的教学任务。美术是一门专业性很强的科目，没有受过系统的学习和培训的教师是无法胜任的。以本校为例，整个学校仅有一位专业美术老师，却被安排教其他学科，这也是其他学科教师的匮乏导致的，因此师资问题是第一要解决的问题。学校应加强美术师资队伍建设，抓好教师的培训工作。培训中可充分发挥业务能力较强教师的带动作用，通过“走出去、请进来”等多种渠道提高教师的美术素养。
（二）教学方式多样化
美术课程标准指出：“兴趣是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情感与认知相适应，以活泼多样的课堂内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。”为此，在课堂上应尽量采用多种教学方式与手段，如：多媒体的运用、情境的创设、游戏的贯穿、材质的变化，使学生的多种器官参与美术课堂教学，充分调动学生学习的积极性，激发他们对美术的兴趣。新课改下的美术教学方式是多元化、多样化的，作为美术教育者不再“教”教材，而是要“用”教材，在“用”教材之余，应走出课堂、跨出教材，因地制宜，结合本土实际特色，挖掘乡土文化，如学校可进行竹工、木工制作;也可用柳条、芦柴、编管或制作草编小用具等，调动一切积极因素，全面开展各种特色的乡土美术教学。从农村实际出发，挖掘农村环境中有利的因素，利用农村资源开展美术活动，也是农村美术教育的一大特色。
（三）学校领导应重视美术教育
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