摘要：通过阐述教育生态学和隐性课程的内涵与两者之间的关系,明晰当前高职院校隐性课程建设中存在的开发主体生态位缺失、开发内容失衡、与校外关联性断层、评价效果失真等生态学困境。基于此,提出相应的建设路径,包括隐性课程的开发需要管理者主导下多方参与、四类课程齐头并进、高职院校内外联动、评价需要全程协同等,以期推动高职院校隐性课程有序、有效开展。