摘要：本文以两节高中英语“读说结合型”的阅读同课异构课为例，对比分析两位教师读前、读中和读后教学设计的整体设计效果，并从核心主线、语言构建、语篇思维等不同维度分析凸显“读说型”阅读课的系统性和关联性优化设计，从而探究在“读说型”阅读课中培养学生的读说能力、文化品格和思维能力的有效策略。