编辑加工的目的是使稿件“在内容和形式两个方面都符合出版标准，所以重点是要从微观上具体检查原稿，对其加以匡正、修饰和润色，使其内容更完善，材料更准确，逻辑更严密，体例更严谨，语言文字更通达、规范”。编辑加工工作做得是否到位，对出版物的质量具有重大影响，甚至是关键性的影响。有鉴于此，中级考试的“出版专业基础知识”和“出版专业理论与实务”试卷中都设有编辑加工题。

一、编辑加工题的考核要求

在出版工作实践中，编辑加工的任务主要包括消灭差错、润饰提高、规范统一，以及核对引文、查对资料、校订译文、推敲标题，撰写和规范辅文等工作[1]58-61。其中，润饰提高的目的是使原本无错的语言表达更加完美。然而，语言表达没有最好，只有更好，既是无止境的，也难以有一致公认的标准，而考题的答案必须有相对统一的公认标准。所以，编辑加工题一般对润饰提高的能力不进行考核。至于核对引文、查对资料、校订译文等工作，都需要利用本稿件之外的文献资料，这在考试环境下是无法做到的。推敲标题的工作，则往往因所给文章篇幅过小和唯一性不强，也难以列为考核内容。因此，编辑加工题主要考核消灭差错、规范统一的能力。当然，操作规范也在考核范围内。与审稿题的解答不同，解答编辑加工题时必须对存在错误的词句直接进行修改，使之内容正确，逻辑合理，文字表述通顺、规范，而不仅仅停留在指明问题所在。此外，在出版工作实践中，编辑加工的工作对象是作者原稿，而版式是原稿审定发稿后才由排版单位按照整体设计方案统一制作形成的。不论原稿的版式如何，排版时一般都要重新审核处理，不会影响到正式出版物的版式。所以，编辑加工题不要求对排版格式进行审核和加工处理。这也是编辑加工题与校对题的最大区别。

二、编辑加工题的考点

编辑加工题中设置的考点是多方面的，大致上可以分成改正知识内容错误、改正逻辑错误和改正语言文字错误三类。不过，这仅是粗略划分，就某个具体考点来看，往往是有交叉的，即从不同角度着眼，可以划归不同的类型。

1.改正知识内容错误

编辑加工题中设置的知识内容错误，按科目不同而有所区别。“出版专业基础知识”科目的编辑加工题的短文知识内容在出版专业范围内，是辅导教材中讲述过的，只不过主要为编辑概论、出版史方面的知识，偶尔涉及出版概论、出版行政管理等知识。“出版专业理论与实务”科目的编辑加工题，内容一般与大众报刊上的文章类似，主题往往是科普方面的，而考点仅限于常识性差错。试选择中级考题中较难的若干实例稍作分析。编辑工作是整个出版工作的中心环节，这是出版工作的规模、特点所决定的。出版工作为大众提供精神文化产品，而产品的精神文化内容质量须经编辑工作把关。所以，编辑工作之所以成为出版工作的中心环节，是由出版工作的性质决定的，与出版单位的规模大小无关。因此，题中的“规模”应改“性质”。《中级基础》第77页对此有说明。作者创作的作品，只有经过编辑人员的选择、加工，才能进入精神生产过程，转化成为出版物。出版物的生产有两个过程，其中的精神生产过程，实际上就是由出版专业技术人员对作品的精神文化内容进行选择、加工。作品审定发稿之后进行的排版制作、批量复制等工作，都不牵涉到精神文化内容，属于物质生产过程。所以，题目中的“精神生产”应改成“物质生产”。《初级基础》第5—7页对此有说明。白鳍豚……有肺，靠一个朝天的鼻孔在水里呼吸。哺乳动物的呼吸器官肺是不能吸进水的，不然就会窒息。因此，白鳍豚应该是在水面上靠朝天的鼻孔呼吸空气。题目中的“在水里呼吸”应改成“在水面呼吸”。

2.改正逻辑错误

编辑加工题中设置的逻辑错误主要是词句顺序错位、主题前后不呼应、自相矛盾等方面。可见，编辑工作对社会发展的能动作用主要是通过出版工作来实现的。编辑工作包含于出版工作中，是它的下位概念。表述时用上位概念，可以同时也包括其下位概念，反之则不可。所以，题中的说法颠倒了上下位概念，应该把“编辑工作”与“出版工作”的位置对调。鱼类有腮，可以在水中呼吸。白鳍豚没有腮，有肺，……白鳍豚的体温是恒定的，而鱼没有恒定的体温……鱼的脑子非常小，白鳍豚的脑容量却……指称水生动物的呼吸器官应该用“鳃”，题中两处都误作“腮”。这是别字，属于语言文字类错误。从逻辑上来看，提到呼吸器官、脑子时，都是先讲鱼类、后说白鳍豚，而比201903017、较体温时却白鳍豚在先、鱼类在后。这就有违逻辑规律了。所以，应该把“白鳍豚的体温是恒定的”与“鱼没有恒定的体温”对调位置。有人会脱口而出：“好大一条鱼啊！”然而这不是鱼，而是哺乳动物白鳍豚。……鱼类有腮，可以在水中呼吸。……白鳍豚的体温是恒定的，……鱼的脑子非常小，……白鳍豚的确很大，……它也有胸鳍、背鳍和尾鳍，乍一看，确实像条大鱼。但是仔细分析，就会发现它与鱼类有着本质的区别。第一段中先说白鳍豚“好大”，然后说“这不是鱼，而是哺乳动物”。第二、第三、第四段都是讲鱼类与白鳍豚的具体区别，而到第五段，却又先讲白鳍豚的“大”，然后又说“它与鱼类有着本质的区别”。叙述有违逻辑规律。所以，应该把第五段“白鳍豚的确很大，……本质的区别”调整到前面，作为第二段。这样，先介绍白鳍豚的大小与外形，再总提有区别，然后分段逐项具体说明有哪些区别，各段的主题内容便能与第一段中的叙述相呼应，逻辑上就顺当了。

3.改正语言文字错误

语言文字方面的错误，主要是语言性错误，如用词不当、搭配不当、句子成分残缺或冗余、句子结构凌乱等。文字性错误如写别字或漏字、多字，数字或计量单位形式不当或前后不统一，标点符号使用不当，汉语拼音不符合正词法基本规则等、虽然也有，但是很少，这是为了避免与校对题简单重复。下面举些实例说明。患肾癌、溃疡性结肠炎等疾病的几率便会上升，……“几率”是“概率的旧称”[5]598，按全国科学技术名词审定委员会的审定结果，应该统一使用“概率”。因此，题目中再用“几率”也属于用词不当，应该改正。作为一种社会专门职业，编辑工作又具有自己的专业特有的特点，包括……“特点”就是“人或事物所具有的独特的地方”，再用“特有”来限定，显然是语义冗余，属搭配不当。宜把“特有的”删除。二是切断传播途径，例如洗手、戴口罩、饮食卫生；…“切断传播途径”是采取的措施，应该是行为，而指称行为不可缺少动词。题中的最后一个短语却没有动词，属成分残缺。宜补上动词，改成“注意饮食卫生”。它可以用于生产有防水防油要求的服装面料、地毯、食物包装物等的生产，……把这个句子的结构紧缩为“用于生产……等的生产”，便会发现成分冗余，导致结构混乱。应该删去“的生产”。编辑工作还是沟通作者与消费者关系的桥粱，……劈开浪花飞速游戈。这两个句子中都存在别字。“梁”误作音同形似的“粱”，而“弋”误作形似的“戈”。应相应改成正确的字。来自全氟化合物的“污染”这是短文标题中的标点符号差错。引号除了标示直接引语外，还“标示行文中着重论述或强调的对象，标示具有特殊含义的词语”[3]185，而“污染”一词在这个标题中的使用并不符合这几种情况。因此，引号多余，应该删除。流感使约10亿人当时世界人口约17亿、受感染，造成近4千万人死亡。根据国家标准《出版物上数字用法》GB/T15835—2011、，可以与阿拉伯数字连用的数词有“亿”“万”。“千”不能作为数词单独与阿拉伯数字连用，仅可在作为词头词素的一种、参与构成一些固定形式的计量单位用词如“千米、千克、千瓦、千字、千册”等、后，才能与阿拉伯数字一起用。因此，这里的“4千万”应该改成“4000万”。

三、解答编辑加工题的方式

解答编辑加工题的方式是：第一，通读试卷上的全文，了解主题内容，同时对怀疑有错之处顺手做标记。这时的思维着眼于全文，往往能够发现一些跨句子、跨段落的逻辑错误、内容错误和一些比较明显的语言文字错误。第二，逐字逐句地阅读答题卡上的文章，结合试卷上的标记但不限于做标记之处、，从科技人文常识、逻辑规律、语言文字规范等方面分析语句是否存在差错，同时将发现的错误随即予以改正。这时的思维是点状的，着眼于微观，容易发现一些宏观性通读时疏漏的错误。第三，再次通读答题卡上的全文，注意是否存在内容前后矛盾或语言表述形式尤其是专业词语、专有名词、计量单位、数字形式等、前后不一致的问题，以及该改而漏改之处。可以说，编辑加工题是最难解答的，但相关的专业技能又是出版工作中最需要用到的。所以必须充分重视，切忌一上来就边匆匆浏览短文边进行修改，更加忌讳对短文只审改一遍就认为已经完成任务。从历年考试情况来看，解答编辑加工题时一定要记住编辑加工的原则“尊重作者，忌强加于人；改必有据，忌无知妄改；依据规范，忌滥施刀斧”，只改正硬错。千万不要按照自己的习惯或爱好，大量改写原文修改主题、数据、或者润饰词句尤其是改成同义词或同义句子、。