摘要：从创造力'能力说'与'个性说'的论争,到创造力'发展观'或'生长观'的建立,人们逐渐以动态的、生长的视角诠释创造力。因而,教学能够也应该发展学生的创造力。创造力不是一种抽象的能力和品质,不同领域的创造力表现形式具有特殊性。语文教学具有综合性、人文性、生活性的特点,决定了想象力和自主表达是创造力在语文学科领域的具体表现。因而,语文教学要通过挖掘文本的'召唤结构'和引导学生亲历'创作'过程,发展学生的想象力和自主表达,从而发展学生的创造力。